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3.橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。
4.圣人非所与熙也，寡人反取病焉。
三、在这则故事中，楚国君臣设计如何侮辱晏子的？晏子又是如何对答的？用自己的话说说。
交流研讨
1.教师明确本节课学习任务：完成第二则故事的翻译；能用自己的话讲故事，或表演故事。
2.检查交流“预习导学”
3.翻译第二篇
（1）学生在课下预习的基础上，结合课下注释再翻译。
（2）质疑解答。
（3）学生展示自己的翻译成果。
4.语文活动——“晏子模仿秀”
（1）学生分角色朗读课文，感悟人物形象的特点。分“解说、晏子、楚王、楚王手下人”四个角色。
温馨提示：在朗读楚王手下的对话时，应让学生体会到楚王手下为讨得楚王欢心，积极出主意以辱晏子，按捺不住激动与兴奋的心态，应设计一种谄媚的语气；对楚王，应设计一种盛气凌人、傲慢无礼的语气；对晏子，应设计一种沉着冷静，不卑不亢的语气。
（2）学生上台分角色表演。
教师可提示学生，为使人物形象更加鲜明生动，应辅助一些表情、动作、语气
（3）师生评议。
5.教师小结：
通过本节课的学习，同学们一定感知到了晏子的性格特点了吧？他真的不愧是一个沉着冷静、不卑不亢、机智善辩的外交家啊！
晏子的机智善辩是一种智慧，也是一种境界。同学们今后也可以多收集一些类似的故事，读后我们会获得思想上的启迪，享受审美的乐趣，以加强我们自身的修养。
第三课时
学习目标:
1. 进一步体会晏子语言的逻辑力量。
2. 学习晏子热爱祖国的精神，培养维护尊严的品格。
预习导学：
1. 晏子的两次出使遇到了几次侮辱？各是什么？其直接目的是什么？这些侮辱是仅仅针对晏子本人吗？
2. 晏子面对楚人的侮辱，是怎样进行有力回击的？
3. 如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王？比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？
交流研讨
1. 学生朗读，再次感知课文内容。
2. 检查交流“预习导学”
3. 合作探究：晏子的说话技巧
当楚国设小门迎接，以此来戏弄晏子身材矮小时，晏子 ，反讽楚国为狗国；当楚王讥笑齐国无人时，晏子便 ，把“人才”移为“百姓”，又引出“然则子何为使乎”的精彩回答，讽楚国是“不肖国”，楚王为“不肖王”；当楚王及其左右诬齐人为盗来羞辱晏子时，晏子指出是楚国的水土使民善盗，运用了 的手法。
4. 贯穿两篇故事的思想主线是什么？
5. 从《晏子使楚》中我们可以得到什么启示?
提示：从晏子的角度分析，我们得到的启示是：
从楚人这个侧面来分析，我们得到的启示是：
拓展延伸
下面是中外名人小故事，你能用机敏的语言替他们回答问题摆脱尴尬难堪的困境吗？
①美国记者采访周总理时问：“我们美国人走路抬头挺胸，为什么你们中国人走路老低着头？”你能替周总理回答这个问题吗？
②有一次，克林顿到外地演讲，他正在演讲时，从下面传来一张字条，上面写了两个字：“白痴” 。如果你是克林顿，你会怎样回答？
课堂检测
1.给下列加点的字注音。（6分）
傧者（ ） 临淄（ ） 闾（ ）
比肩继踵（ ） 张袂成阴（ ） 不肖（ ）
2.解释下列句中加点的词语。（10 分）
（1）圣人非所与熙也（ ）
（2）齐人固善盗乎（ ）
（3）吾欲辱之（ ）
（4）晏子避席对曰（ ）
（5）酒酣（ ） （6）傧者更道（ ）
（7）缚者曷为者也？（ ） （8）齐人也，坐盗（ ）
（9）叶徒相似。（ ） （10）其实味不同（ ）
3.用现代汉语写出下列句子的意思。（10分）
①酒酣，吏二缚一人诣王。
②橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
③所以然者何？水土异也。
④得无楚之水土使民善盗耶？
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