普通中学高中物理学法指导

这是波的叠加原理，其中的含义不是那么容易理解的。应该告诉学生怎样去分析这段文章；这里表达了两层意思，其一是波在传播中相遇时不会改变它本身的传播，其二是重叠区域内质点的振动情况，后者是中心内容。对“单独传播时引起的位移”和“矢量和”要作出标记，进一步研究，弄懂其内在含义。

2.提纲；开始时，教师应提供一个提纲，一开始应尽量做到目标明确、简单，使学生通过阅读能够独立找到正确答案，从而提高他们读书的兴趣，逐步过渡到其他较难的内容。如阅读材料“伽利略对自由落体运动的研究”可以分成几个部分：伽利略的巧妙推理过程、伽利略的假说内容、伽利略的实验验证过程、外推到竖直情况。每个部分都较有可读性，是培养学生阅读的好材料。

3.指导；读书无疑须使有疑，阅读中要指导学生多问为什么，而不是走马观花。如“加速度等于速度的改变跟发生这一改变所用的时间之比。”那么加速度的方向和速度方向或速度改变的方向有关系吗？再如“容易导电的物体称为导体，不容易导电的物体称为绝缘体”可以把“容易”去掉吗？让学生理解其实绝缘体也是导电的，只是电阻率很大而已。

三、阅读中的能力培养

1.分析能力的培养；“所谓分析方法，就是把研究对象分解为各个组成部分和要素，然后分别加以研究，从而揭示事物的属性和本质的方法” [1]。分析问题时，主要有：

分析物理现象或过程在空间分布上的各个组成部分。如研究平抛物体运动，就是把它分解为竖直方向上的自由落体运动和水平方向上的匀速直线运动，然后分别进行研究，找出各自互不干涉的规律，从而为整体研究平抛运动提供依据。

分析物理现象或过程在时间发展的各个阶段。如物体在运动的不同阶段受到不同的力的作用，就应该分阶段的研究其加速度、速度和位移的变化，为研究物体整体运动提供依据。

2.综合能力的培养；“所谓综合方法，就是把研究对象的各个部分、方面和因素联合起来加以研究，从而在整体上把握事物的本质和规律的思维方法” ^[2]。如原子结构一节，从汤姆逊发现电子，认为电子是原子的一部分，从而提出“枣糕”模型；卢瑟福根据α粒子散射实验提供的新的依据推翻汤姆逊的“枣糕”模型，建立了原子的核式模型。而原子光谱又造成经典物理学的解释的困难，波尔分析了有关原子结构的有关资料，将普朗克的量子化概念引入原子领域，提出了波尔量子理论。从而使人们对原子结构的认识进一步深入。

以上只是举二例说明，实际上阅读过程中遇到的科学方法举不胜举，都是能力培养的因素，如：想象能力、概括能力、推理能力归纳和演绎能力等等，都可结合课文的阅读进行有意识的能力培养。

  学生学习的根本依据是课本，目的是为了学会自我学习、独立学习。而阅读是学习的重要手段，在绝大部分情况下，人们的自学是通过阅读相应的书本完成的。因此，在中学教学中，我们不但传授相应的知识，更要让学生学会自我学习。当他们的阅读能力大大提高的时候，学习的效率、成果也会必然地体现出来，且对他们的终身学习有极大的帮助。

①②《物理学方法论》 张宪魁  王欣主编 1992年 陕西人民教育出版社

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