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4、比较型问答题
题型特征：比较型问答题有两种或两种以上客体进行比较。比较型问答题，有类比题、对比题、比较相同点和比较不同点三大类。这类比较题难度较大，有效的考查考生分析、比较、概括的能力。
例：（2000年高考历史题）
戊戌变法和义和团运动的爱国救亡主张不尽相同。例如：维新派大力宣传“优胜劣汰”的社会进步理论，讲“吾既自居于弱昧、安能禁人之兼攻？吾既日即于乱亡，安能怨人之取侮？”义和团一份揭贴则讲“神助拳，义和团，指因鬼子闹中原。……升黄表，焚香烟，请来各辈众神仙。……挑铁道，把线砍，旋再毁坏大轮船。……一概鬼子都杀尽，大清一统就升平。”
回答：对于当时中国民族危机的原因和挽救危亡的途径，维新派和义和团持何种不同观点？两种观点各具有什么积极意义和局限性？
答案：维新派认为造成当时中国民族危机的原因主要在于中国社会制度的落后，以及由此带来的国家贫弱。只有通过变法维新，发展资本主义，求得国家的富强，才能挽救民族危亡。义务才认为当时的民族危机是由帝国主义侵略造成的，必须通过武力反抗将它们赶出中国。维新派观点的积极意义在于，它认为只有通过自身的社会改革，中国才能从根本上求得富强和独立；但它不主张正面抗击帝国主义的侵略，体现了民族资产阶级的局限性。义和团观点的积极意义在于它主张正面反抗帝国主义的侵略；其局限性在于它不包含进行国内社会改革的内容，还带有蒙昧迷信和笼统排外的倾向。
解析：这是一道材料型问答题，旨在考察考和阅读材料寻找有效信息和运用历史唯物主义观点结合材料综合概括、分析比较戊戌变法和义和团运动的背景、主张和对它们的评价。解题关键首先要从事件所提供材料当中找出有效信息；其次对这两个事件必须能够准确再认再现，在这两个基础上，运用历史唯物主义观点进行综合概括、分析比较。维新派认为导致民族危亡是由于自身的落后衰败造成的，义和团虽看到民族危机是帝国主义侵略引起的，但没有从自身寻找原因。要从时代发展的角度和历史唯物主义的观点作出评价。资产阶级既有其进步性，又有其局限性；农民阶级受到阶级和时代的局限，盲目排外和封建迷信是不可取的。
这是一道比较分析题，从命题设问以及答案编制来看，该题呈现出材料解析和问答题合流的趋势。这种问答题解题分以下三步：第一步，要审明题意，理清解题思路，加强答题针对性；第二步，要充分利用材料的有效信息，又要灵活的运用所学知识，把握该题所要求比较的内容;第三步，考生要列出比较点，回归教材，在教材中就有关比较点列出史家，然后据比较点进行对比阐述，提炼答案。
5、综合型问答题
题型特征：这类题目是最常见的，他往往是叙述证论、读图分析、比较、评析等几种类型重合为一体的综合题。同时又可能是材料、图表、混合型题目。这类题目在近两年综合能力测试中最常见，他不仅是学科内的综合，设问的综合，也是跨学科综合的最佳题型。这类题目的特点，题干简明扼要，信息量大，设问小题化，跨度大
例 1993年试题：顾炎武说：“八股之害，等于焚书，而败坏人才，有甚于咸阳之郊所坑者但四百六十余 人也。”试评论顾炎武这一观点。
本题第一，要求考生对八股取士持否定态度，肯定顾炎武这句话是对科举八股考试的尖锐批评，他的观点是正确的。第二，从八股取士产生的前景、规定和后果来论证顾炎武的观点。
参考答案：明朝沿用科举考试选拔官吏，但政府规定，命题只限于四书五经，答卷的文体必须按照死板的形式，分成 八个部分，即八股文。这样的考试，从内容到形式严重束缚了应考者，结果使许多读书人埋头攻读经书，不讲 求实际学问。他们做了官，就成为顺从皇帝的奴仆。封建专制主义中央集权制度的建立者秦始皇焚书坑儒是为 了加强思想控制。明代实行八股取士也是出于同一目的，只是这时封建制度已趋衰落（这一点就是“瞻前”） ，统治者为强化专制主义统治，更不允许有任何“越轨”的思想。八股取士正是适应这种政治需要而产生的， 它失去了科举制度在初创时期的积极意义。所以，八股取士同秦始皇焚书一样，起了禁锢思想的作用，而它所 带来的脱离实际的学风，对学术文化发展的影响则比坑儒更加恶劣。
解答这类试题要注意以下几点：第一，审清题意，把握题目中时间概念涉及的事件覆盖了哪些朝代，国家或地区。第二，弄清求答内容涉及的是背景、内容、影响，或者是政治、经济、民族、国防关系、思想科技文化等哪一方面或哪几个方面。第三，明确该题解题要求是属于比较、分析、论证、叙述等。第四，回归教材，纵向或横向的梳理所涉及的知识点，然后根据题目设问的要求进行整理答案。
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