标签：高三英语作文,高三作文训练,高三作文复习,http://www.170xue.com
网络环境与个性化高三作文辅导实验研究,http://www.170xue.com
学以致用——充分利用已掌握的大量的教材资源，活学活用，一举多得。
今日焦点——“文章合为时而作”。每周更替热门话题，社会焦点，使写作始终与时代紧密相连，努力增强文章的现实意义。
世间万象——让写作从生活中来，到生活中去，生动鲜活，具体可感。避免闭门造车，凭空想象。
4．自我提升：作文即做人。学生道德修养和思想境界的高低差异最终决定了作文水平的不同层级。本栏目试图引导学生用高尚的道德、丰富的心灵、睿智的目光去审视生活，审视人生，构建自己的精神家园，使作文具有一定的文化思考或人文关怀，努力超越思想与情感的贫庸。其中：
道德伦理——只有良好的人品才有良好的文品。引导学生树立良好的道德观，人生观，培养高尚的道德境界，力求使作文立意高远，思想健康，情感丰富。
艺术心灵——逐步培养感知艺术的心灵，不断提高文学艺术修养，增强文章的诗情画意，力求使作文具有审美价值。
哲理哲思——让目光变得深邃，让思想变得深刻，让行文更富内涵，让语言变得隽永。
5．T型展台：本栏目侧重于师生、生生之间相互交流观摩，进一步激发学生的写作热情，充分调动学生的写作积极性。其中：
脱颖而出——给全体学生一个展示写作才华的舞台，为不断进步的学生提供超越自我的空间。
师文师心——让老师的激情感染学生，让老师的才情打动学生，让老师的真情温暖学生，让老师与学生一同进步。有老师陪伴，高三的日子不会孤单。
6．评改快讯师生互动第一渠道。本栏目尝试开创作文教学与作文指导的新路。写作是一个过程，而课堂作文和指导大都侧重于结果检查与分析。特别是讲评的滞后性决定了它错过了指导的关键期，遗漏了写作活动中的许多值得教师关注、分析的重要信息，而面对几十个学生，老师的评析又显得简单概括。但是如果在学生的思想意识还没有撤离作文的“场”、灵感残存、激情可触之际，及时送上赞赏，鼓励，点拨，指正，会收到令人意想不到的效果。
7．聊天室：师生互动第二渠道。本栏目及时弥补实验基地缺乏交互性技术支持的不足，利用“聊天跑车”，单独为师生、生生提供及时互动的场所，让老师进入与特定学生交互指导状态时，其他学生也可以随时沟通交流、相互反馈，而老师亦可在评析文章与参与聊天中自如切换，及时“把脉”，及时“下药”。
8．给邓老师写信:师生互动第三渠道。本栏目专用于及时解答写作过程中的私密性、个性化问题，如学生不便于公开交流的写作情感、写作心理、能力差异等问题。实验证明这条互动通道对解决高三学生个性化写作、特别是写作心理与应试心理等问题有着非同寻常的意义。
9．公告栏本栏目专用于布置作业，发布信息。而事实上，此栏目以轻松灵性的语言、生动鲜活的情景、自由宽松的选择，营造出一个不同于课堂的“激情写作场”，自始至终吸引、导引着学生，让他们学有提高、学有创造，心有所归。
六、实验核心
综观整个网络作文实验，自主阅读是基础，及时互动是特色，对话交流是核心。“评改快讯”作为互动交流的支柱性版块，最能体现实验与传统教学模式的根本区别，是本实验的主要价值所在，也深得学生及其家长的喜爱与赞赏。老师的及时指导与点拨，学生的快速反馈与回应，使原本静态的作文活动变得动感十足，活色鲜香。
而“给邓老师写信”与“聊天室”作为师生、生生交互的另一类渠道，也紧密配合了“主战场”的战略部署。它们一个通过师生间热切问答、真诚交流，一个通过师生、生生间率性评价、自由讨论，及时为学生释疑解难、排解压力、加油助威，使写作环境变得宽松、和谐，充满人文关怀。
“素材扩充”与“自我提升”被学生们称为“及时雨”、“营养液”。栏目中那些深刻隽永的感悟、精辟犀利的思考，启人心智、发人深省，对开阔学生视野、丰富学生生活感受、提高思想认识能力，起到了极其重要的促进作用。而每个小版块精心搜集的文质兼美的文章又风姿百态，情致万象，吸引着学生亲近写作，并从中获得灵感，自觉创造。
有了坚实的基础，鲜明的特色，统一的核心，“实验基地”中的学习是自觉行为，写作是针对性训练，抒写是个性化表达。这里有激情公告——轻松自由、生动活泼、启发诱导、引发创造；这里有激情作文一一短时间、多篇幅、多样式、暗中比试、较量；这里有激情点评——充满个性、积极鼓励、及时指导、切中肯綮；这里有互动聊天——互相竞争、互相启发、互相促进。一句话，这里是“激情作文场”!
进入“实验基地”，你可以清楚看到不同写作层级学生不同的写作历史，它不再是单纯的精英作文大集锦，而是每个学生的“作文成长史”。这里既有少数白天鹅高贵优雅的身姿，更有众多丑小鸭历经风霜的奋斗过程。这里既有写作精英的硕果展示，更有普通写作者的挫折坎坷。它是一本“写作档案”，是一本“写作奋斗史”，更是“人人有提升，个个得发展”的坚实基础!
进入“实验基地”，你可以清楚看到学生不同的水平，不同的欠缺；不同的个性，不同的问题；不同的心理，不同的烦恼；不同的阶段，不同的疑惑。而这样那样的困扰都在通过“基地”的及时点评、快乐聊天、私秘通信悄悄化解。这是“人人有提升，个个得发展”的重要前提!
进入“实验基地”，你可以清楚看到从素材整理、构思剪裁、审题立意、结构安排、表达方式到语言锤炼，网络实验基地为学生提供了近100万字阅读素材，这使“人人有提升，个个得发展”成为可能!
进入“实验基地”，你可以清楚看到高三各类作文题目的系统操练，各种作文层级的点播指导，每周作文训练的评比加星，临考模拟试题的当场亮分，文章修改成绩的前后比较，让你仿佛亲临“阅卷现场”。这是“人人有提升，个个得发展”的有力保障!
七、实验总结
1．网站运作小结
本实验共进行了25周不间断作文辅导，常规实验学生40人，加上非常规实验学生约70～80人不等。半学期的准备，包括实验思路的确立、网站栏目设计、实验步骤筹划、基地素材积累、网络系统建设。25周的实验由原计划的每周三个小时(两个班，各1．5小时)发展到周六、周日两天，最后到随时上网接收、查看信息、评阅文章、回复信件、加入聊天等。“基地”总文字量1，302，773字。其中发布作业13，181字，作业及评改577，504字(加上学生手写作业近65万字，但不包括堂上作文)，信件及回复文字量29，680字，聊天文字量难以记录。
2．实验成果评析
①自愿选择，充分激发自我意识。作文辅导给予学生自我选择发展和提升机会，实验学生除高三常规课堂作文外，每周阅读量、写作量均有大幅度增加，阅读和写作积极性空前高涨。
②人人投入，充分燃烧创作热情。个性化网络作文实验真正激发了学生的写作热情，满足了学生抒写心声的欲望和展示个性与才情的欲望。
与此同时，教师网络辅导时间应学生要求不断增长，见缝插针，随时上网阅读、练习成为学生自觉行为，而挑战自我，不断创新成为每个实验学生的强烈愿望。
③轻松交流，心灵之火不灭。心灵之火由动感教学策略点燃——“实验基地”营造师生互动空间，创设“激”情氛围，作文辅导高效多能；促进生生互动，增强“激”情效果，作文训练持久扎实；吸引家庭密切配合，拓展“激”情空间，作文提高后劲十足。这一切使学生的学习活动感性而丰富，精彩而愉悦，智力交锋热烈而温馨，思想交流自然而恒久……
④自由释放，心智平衡发展。高三阶段沉重的应试负担和强烈的功利目的常常会给学生生活学习、思想情感等方面带来许多负面影响。而自由随意、轻松愉快的交互场景使“实验基地”成为学生的“减压场”；老师、同学、家长的及时关注和多方鼓励使“实验基地”成为学生的“加油站”；优美的文字，丰富的情感，高尚的追求使“实验基地”成为学生的“理想同”。
上一页 [1] [2] [3] 下一页
，网络环境与个性化高三作文辅导实验研究
