实验小学“三课一评”校本研训工作汇报材料

实验小学“三课一评”校本研训工作汇报材料
 

为了有效开展校本研训，我校顺应新一轮基础教育课程改革要求，以培养一支“德高学广、一专多能”教师队伍为目标，在总结过去教师继续教育工作经验的基础上，于20**-20**年构建了“分层互动、研训一体”的校本研训模式，按照“分层定标、研训结合、实践创新、梯级发展”的操作程序组织教师们开展研训。我们将全校教师分成青年教师、中年教师、骨干教师三个层次，分别确定了不同的发展目标和研修重点，如青年教师以提高技能水平、探讨“有效课堂”为重点，中老年教师以修炼教育艺术、形成教学风格为重点，骨干教师以引领学科发展、创建学科特色为重点。每学期评选常规教研奖、技能发展奖、教育创新奖和新教育实验奖等，与教师综合考评挂钩。每次教研活动都是“学习与思考---实践与反思---汇报与提升”的流程进行。

本学期，我校又有了新举措。2月12日下午第一节课，教研组长及教学块中层以上干部齐聚一堂，在余敏校长的组织下围绕“我校校本研训工作如何开展得更有效？”进行了激烈的探讨。会议最后形成决议：我校校本研训工作依然以“分层互动、研训一体”为主要模式开展，每学期依托三次大型教研活动，每月一个主题：青年教师以“有效课堂的研究”为重点，中青年教师以“教学风格的研究”为重点，骨干教师以“学科特色的研究”为重点。活动以“教务处确定月主题---教研组内自主研究---汇报展示—全校集中交流”的流程进行。

一、深入开展“有效课堂”研究

以三月份为例，我校开展了有效课堂的研究。首先，以教研组为单位学习思考：什么是有效课堂；如何构建有效课堂。接着，35岁以下的教师在本组内开展授课实践活动，在此基础上反思得与失，并在教研组长的带领下不断完善本组构建有效课堂的具体做法。最后，各教研组选派代表在全校作汇报展示，在这次汇报展示活动中，有10名教师作了课堂教学的展示，由于时间关系，我们请了3名教师作了专题发言。其中，黄敏老师在评邹道玲老师执教的《美丽的小路》一课时谈到：何为有效课堂？我们认为就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果。如何提高语文教学的有效性？她们认为，应做到以下几点：一、做好预设，把握生成。二、调动学生学习的积极性。三、紧扣教学目标，实施教学。四、发挥学生的主体作用。

课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，低段语文教学尤其如此。为了提高课堂教学的有效性，低语组教师必须以教育教学理论作指导，不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

在魏惠玲老师评邹玉黛老师执教的《女娲补天》一课时讲到：邹老师的课堂，充满激情，较好地展现了个人教学特色：自然朴实的教学风格。整节课，教学流程设计合理，学习目标有效达成，师生共同参与，学生学习兴趣浓厚。电教媒体的使用适时、适度，切实有效地为课堂教学服务。总的来说，有效之处主要体现在以下几个方面：一、有效地朗读训练。二、有效地创设情境。三、有效的识字教学。中年级的字词教学还不能放松。《小学语文课程标准》是这样要求的：有初步的识字能力。三年级的孩子，虽然掌握一定的识字方法，但还不是十分熟练，还需要老师的指导。在评价朗读情况时，要及时地纠正生字的读音，做得扎实、有效，这样才符合三年级孩子的认知水平。四、有效的读写结合。

周金志老师评王玲玲老师执教的《生活中的大数——数一数》，她代表低数组发言的题目是《构建有效课堂  师生共同成长》。针对三月份“有效课堂”的研训活动，数学老师认为应该从以下几个方面构建理想课堂。一、充分运用多媒体课件辅助教学，吸引学生主动学习。

二、紧密联系现实生活，提高课堂教学的有效性。三、建立民主和谐的师生关系，增强课堂教学的有效性。四、让学生在游戏中学习数学，变“要我学”为“我要学”。

通过这次活动，我校校本教研氛围浓了，教师参与教研活动的兴趣高了，更重要的是部分青年教师在反复试教打磨的过程中教学能力提高了。我们相信这些青年老师今后在有效课堂的研究上一定会“百尺竿头，更进一步。”

课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。可以说，课堂教学的有效性是教学的生命。新课程背景下的课堂教学有效性需达到的目的，是不仅要让学生学到有利于自己发展的知识、技能，获得影响今后发展的价值观念和学习方法，而且要注重让教师在课堂里拥有创设的主动权，能充分根据自己的个性、学生与社会发展的需求来发展自己的教学个性，因此进行有效课堂的研究便有十分重要的意义。

几年来，我们以“探索不同类型学生自我学习有效策略”、“互动教学有效策略的研究及实施方法”、“课堂教育的六个度（参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度）研究”、“如何实施有效的数学活动研究”等为主题开展过研究，每次研究都做到了有始有终有实效，如“探索不同类型学生自我学习有效策略”时，我们以探究“小组合作学习指导的策略”为主题，总结了可以通过以三方面的策略来提高小组合作的有效性，更好地服务于我们的教学。第一、合理组合小组成员。第二、培养学生的合作习惯。第三、把握合作学习的时空。在“如何实施有效的教学活动及策略”主题研究时，我们总结了四点“要有明确的目标意识，要有效选择活动内容，要有效组织活动过程，要有效引导活动思考”。通过开展有效课堂的研究，不仅提高了课堂教学质量，同时促进了青年教师的快速成长。近几年，卫彩娥、柳春、邹玉黛、刘艳等青年教师不仅在驾御课堂的能力上得到了提高，而且参加湖北省青年教师教学比武也分别取得了一、二等奖的好成绩。