班主任高级研修方案

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班主任高级研修方案

中小学班主任全员培训高级研修从200x年3月开始，20**年5月结束。具体安排如下：

二、研修人员

已参加基础研修、暂未获得合格证书的教师经自愿申请可一起参加高级研修，但须继续补修基础研修课程，取得基础研修合格资质。基础研修考试不及格者须参加教育局统一组织的补考取得合格成绩，六个单元研修作业未交全或因抄袭作弊作业取消成绩者须补交缺少的作业并考核合格后，方可补发基础研修合格证书。未取得基础研修合格证书的，不予颁发高级研修合格证书。

三、研修内容与活动建议

<一>模块研修

班主任高级研修安排了4个研修模块。具体安排

1、名家研读（200x年3—5月）

（1）以《中小学教师岗位培训理论学习资料》中有关材料、教育局“快乐读书”活动中配置的班主任工作专著为主要文本资料，认真研读魏书生、任小艾、张万祥、王立华、李镇西等著名模范班主任工作经验，观看魏书生、张万祥、王立华报告光盘，做好批注、记录，撰写读书札记，积累感悟、收获。

（2）网上开辟“名家研读”讨论专栏，供班主任教师自由交流研读收获。班主任教师可精选自己的研读体会、读书札记，自由发送师训科邮箱，参加网上交流。邮件标题前请冠以作者姓名，冒号后为文章标题，如《李荣华：魏书生班级自主管理经验初探》，文中标题下注明作者单位，文后注明“自由交流”字样与联系电话。

（3）5月中旬，各单位分别围绕“研读教育名家，打造幸福教育人生”主题组织班主任读书演讲活动，交流研读收获。月底前精选4—8篇读书演讲稿发到师训科邮箱，审核后上传单位研修平台参与网上交流，同时将演讲活动录像资料刻成光盘上报师训科，作为单位研修活动实效评估的重要依据。教育局选择精彩的活动录像网上交流。

2、班级管理模式创新（6—10月）

（1）6月1日前，教育局搜集编发一组班级管理模式研讨资料，上传区教育信息网，供班主任教师研读思考。

（2）班主任教师在广泛研读资料的基础上，结合班级管理实际，形成班级管理模式改革思路，进行实践探索。

（3）10月底前，各单位召开“创新班级管理模式，提高班级管理实效”专题研讨会，交流改革经验。活动结束后上报研讨会录像光盘，精选4—8篇发言稿发到师训科邮箱中参与网上交流。

（4）教育局根据各单位实践探索情况，择期召开全区中小学班级管理改革经验交流会，总结交流探索成果。

3、班级文化建设（200x年11月—20**年1月）

（1）11月1日前，教育局搜集编发一组班级文化建设资料上传区教育信息网，供班主任教师研读学习。

（2）各单位开展特色班级文化创建活动，组织班主任教师积极开展班级文化建设实践探索，提升班级文化建设水平，形成班级特色，充分发挥班级文化的育人功能。

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（3）经单位自愿申报、教育局实地考查，选择班级文化建设特色鲜明的单位，召开班级文化建设现场观摩研讨会，总结经验，推出典型。有意申报的单位须于12月20日前与师训科联系。

（4）组织开展全区中小学班级文化建设专题征文活动。20**年1月底前，班主任教师将参评征文发到单位专用邮箱，单位初评后精选4—8篇优秀征文发到师训科邮箱参与网上交流，同时将所有参评征文初评成绩表发送师训科邮箱。教育局组成评委对各单位推报征文进行评选，年终颁奖。

4、心理健康教育（20**年2月—5月）

（1）教育局推荐书目，单位选购中小学生心理健康教育专著，供班主任教师研读学习，提高理论水平。

（2）教育局特邀著名心理健康教育专家举办报告会，单位组织观看著名心理学家林崇德教授心理健康教育报告光盘,进行专题辅导。

（3）班主任教师针对本班学生心理健康实际，开展一项心理健康教育主题活动，活动前制定主题活动方案，活动中注意积累活动资料，活动结束后反思活动实效，写出书面总结。

（4）5月底前，各单位分别举办优秀心理健康教育主题活动展评活动，展示交流班主任教师主题教育活动成果，总结交流活动经验,完成后上报展评活动录像光盘。每单位精选1—3个优秀活动案例（包括主题活动方案、重要的过程资料、活动反思总结及单位点评），参加教育局组织的优秀心理健康教育主题活动评选。

以上四个研修模块的时间划分是相对的，模块研修具体时间可适当调整。单位可根据模块研修需要，适当延长某一模块的研修时间，不同模块研修活动也可交叉进行，但同一时段应突出一个重点。尤其是班主任教师的专题实践探索，必要时可灵活延伸，直至取得满意成效为止。单位调整研修进程，须及时向师训科申请备查，否则按未按时完成研修计划论处。

<二>小课题研修（200x年3月—20**年5月）

1、为了增强班主任教师的科研意识，引导教师自觉应用科研方法研究解决工作中遇到的实际问题，高级研修特增设小课题研修内容。班主任教师可从自身工作实际出发，选择一个比较突出的实践问题作为研修方向，填写小课题研究申报表，制定研究计划，搜集有关资料，进行实践探索，通过行动研究寻求解决问题的思路策略。小课题确定原则上每人一个，单位也可根据教师科研能力和专长进行适当搭配，组成若干个小课题组进行合作研究，尤其应注意充分发挥骨干教师作用，以强带弱，促进班主任教师共同提高。各单位班主任教师小课题研究统计表于4月底前发送师训科邮箱备案。

2、200x年底，各单位分别组织小课题研究中期述职答辩会（参训人数较多的单位可分层实施），交流经验成果，进行点评指导，提升班主任教师小课题研究水平。活动结束后上报活动录像光盘。

3、20**年5月，班主任教师整理小课题研究资料与成果，撰写结题报告。单位召开小课题研究成果鉴定会，对班主任教师小课题研究成果进行评估认定，组织班主任教师相互交流观摩。活动结束后上报活动录像光盘。

4、单位精选优秀小课题成果参加全区班主任教师小课题研究成果评选。

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四、实效考核

20**月6底前，对班主任教师高级研修情况进行实效考核。具体内容与办法如下：

（1）模块研修。由单位根据班主任教师参与热情、研修实效、经验成果、专业提高幅度等情况制订具体评价标准,

按优秀、良好、合格、不合格四等进行等级评定。各等级人数比例大致为20%、40%、35%、5%。

（2）小课题研修。由单位根据班主任教师小课题研修情况进行等级评定，评定办法、比例同上。组成课题组合作研究者可根据研究成效进行捆绑式等级评定，也可根据参与程度、贡献大小对组内成员进行等级区分，基本原则是最大限度地激励教师共同发展，又能确保客观公正，对研究成效特别显著的课题组、组内贡献突出的核心成员给予充分肯定。未参与小课题研修者考核时不予评定。

（3）网上交流加分。经单位初评作为优秀成果推荐参加网上交流者每篇加5分，自由参加网上交流者每篇加3分。被教育局重点点评推荐者每篇再加3分。

（4）成果发表、获奖加分。本年度班主任工作论文成果发表、出版，每篇省级以上加10分，市级以上加8分。参加演讲、评选活动获奖，区级一等奖加8分，二等奖加6分，三等奖加4分；校级一等奖加4分，二等奖加3分，三等奖加2分。参加研讨会交流发言者区级加6分，校级加4分。

（5）实际工作考核。单位根据班主任教师本年度班级管理实际情况进行评议考核，分优秀、良好、合格、不合格四等，各等次人数比例可参照模块研修确定。

（6）综合评定。教育局根据各单位考核情况进行综合评定，考评合格者颁发高级研修合格证书。实际工作考核为优秀、研修成绩优异者方可评为“优秀”。

单位研修活动组织情况由教育局进行考核。具体内容包括：

（1）名家研读，10分。读书演讲活动录像，6分；演讲稿上传，1分；网上自由交流，3分。

（2）班级管理模式改革，20分。单位专题研讨会举办情况，5分；单位上传发言稿质量，5分；全区经验交流发言，10分。

（3）班级文化建设，20分。申报承办现场观摩研讨会，10分；征文评选，10分。

（4）心理健康教育，20分。单位展评活动组织，10分；区优秀主题活动评选，10分。

（5）小课题研究，30分。单位小课题申报参与面与课题质量，4分；中期述职答辩会组织，8分；单位成果鉴定交流，8分；区优秀成果评选，10分。

（6）单位活动信息、活动经验网上发布交流，根据各单位上传发布情况加分激励。

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