12-20 22:59:40 浏览次数:928次 栏目：初一阅读
⑺作者为何用了三个“也许”？表达了作者什么样的心情？
⑻从这一自然段中找出一处采用了修辞方法的句子，并指出它们采用了何种修辞方法及其所起的作用。
⑼这一自然段在全文中起什么作用？
段析：过渡段──从百草园到三味书屋。
笔者不异笔墨，将三个“也许”连用，写出了内心的疑问、猜测和无可奈何，表现了童年的“我”告别百草园时的依恋心情。
两个“Ade”，表现了“我”告别百草园时依依不舍的心情。
出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
⑽作者对三味书屋的描写，反映了什么问题？
段析：这一段表现了作者对三味书屋十分熟悉。
这里描述的竹门、匾、梅花鹿等虽只寥寥数语，但充满了感情，也使读者如亲眼目睹。
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
段析：通过对先生外貌的描写及对先生的评价，可以看出“我”对先生是非常敬重的。
“先生”，即今天所称的“老师”，这里指寿镜吾。
不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。
“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将在退下来的时候，赶忙问。
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。
⑾当“我”上课时间问先生“怪哉”这虫是怎么回事时，他为什么“似乎很不高兴，脸上还有怒色了”？
⑿试谈你对这一自然段的理解。
段析：这段虽是“我”的议论，但很有普遍性，含蓄地批判了封建教育制度只要求学生读死书、死读书的做法。
画线句子体现了“我”好奇心强，求知欲也强。
本来，“我”的提问只是出于求知和好奇，但先生“很不高兴”，且有“怒色”，反映出先生只要求学生学他指定的书，不应多问不必要的问题，这是当时私塾教育的一种教学思想。这种教学思想挫伤了学生求知的主动性和积极性。
我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
段析：写“我”对三味书屋读书生活的适应，也写了先生严厉而可亲的特点。
先生对“我”“好起来了”的原因没有从正面说，但从“读的书渐渐加多”可以看不出，原因是“我”的勤奋好学博得了先生的好感，这里用了侧面表达的方法。 三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：──
“人都到那里去了！”
人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：──“读书！”
⒀写三味书屋时，作者为什么要特意描写后面的小园？
段析：三味书屋后面的园，远不如百草园多彩有趣，学生却同样玩得有滋有味，从而反衬了三味书屋呆板、枯燥的生活。
玩也可以称之为“工作”，笔调诙谐。同时也从另一个侧面强调了“游戏”对于这些孩子来说是十分重要的。
两个“不常用”可以看出先生对违反纪律的学生不是严惩的，从而看出他是一位严而可亲、严而可敬的先生。
于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：──
“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……。”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
段析：以上三段写先生教“我们”读书。反映出朗读是私塾教育的主要方法。
先生读的内容带有标点符号，说明只有先生读得懂。学生不会读，就没有标点，这有力地证明了私塾教育是死读书，学生不理解。
直接引用原文，再现了当时读书的情景，就其内容而言，完全脱离了学生实际。
先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。
⒁“我”趁先生读书入神的时候，在座位上描绣像，这反映了什么问题？
⒂本文中“百草园”和“三味书屋”这两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
段析：这段主要写童年的“我”在老师读书时，背着老师在座位上描绣像。
画线句子从表面上看是违纪行为，实际上是反映出“我”对艺术的兴趣，也反映出私塾教育给学生提供的自由活动的天地是狭窄的，严重束缚了学生自由、健康、全面的发展。
第二部分：主要记叙了“我”在三味书屋的读书生活。
【参考答案】
⑴示例一：这一段有些形容词用得很精彩。如用“碧绿”“紫红”。既准确地描写了这些植物的颜色，又给人以明艳美丽、充满生气的感觉。示例二：写油蛉在“低唱”、蟋蟀在“弹琴”。作者用拟人的手法，既抓住了这些动物声音的特点，也写出了这些动物在百草园中自由自在的情态，他们仿佛在开音乐会，争相献艺，还写出了“我”对这些可爱昆虫的喜爱之情。
⑵第一个“不必说”由低到高写静物。石井栏之所以“光滑”，是因为经过长年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。第二个“不必说”，由高到低写动物。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且是儿童的特别感觉。叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡慕之意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。两个“不必说”从整体上勾勒出作者对百草园的印象：从植物到动物都充满了无限的乐趣。这一部分虽是略写，但却给作者留下了深刻的印象。这段描写在句式上的特点是：描写静物，均用一个形容词；描写动物，长句、短句交错运用。本段采用比喻、拟人的修辞方法，再加上故事传说的恰当渲染，从而形成了生动活泼的语言风格。
⑶故事本身虽然让人有点害怕，有点担心，却强烈地吸引着孩子们，引发了他们的好奇心，也给百草园增添了几许神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
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