12-20 22:52:45 浏览次数:617次 栏目：高二文言文
参考答案
（二）课前预习
4.找出下列句子中的通假字
（1）“取”通“娶”.（2）“槌”通“捶”，敲打。（3）“帘”通“奁”，盛物之器。
（4）“纫”通“韧”，柔软而结。（5）“丁宁”也写做“叮咛”，嘱咐。
（6）“要”通“邀”.（7）“藏”同“脏”，脏腑。
5.解释下列加点的偏义复词
（1）公公婆婆，这里专指婆婆（2）原意是工作和休息，这里专指劳作。（3）即同胞兄，亲哥哥。
（4）这里指母。 （5）这里指兄。（6）这里指马。
6.解释下列加点的词
（1）用（2）告诉（3）缠绕（4）记（5）赠送（6）禀告（7）招致（8）尽，终
（9）逆想，想到将来（10）坏运气，好运气
（三）课堂学习与研讨
1.交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局，作诗的缘由。
2.兰芝被遣夫妻誓别兰芝抗婚双双殉情化鸟双飞，告诫后人
课文鉴赏
（1）运用一连串的夸张性的铺陈排比（赋），旨在写她的美，更表现了她的从容镇定，兰芝用自己的美，向丈夫表达了自己对他的爱，向婆婆表示了她的无辜和坚强。
（2）临别时故意精心修饰，既是对焦母无言的抗议与示威，表现了她爱仲卿，欲去又不忍去的微妙心理。这一段话作者旨在描写她的美，更表现她从容镇定，外柔内刚的性格，也为下文太守为儿子求婚作了有力的铺垫。
（3）表现了她的从容镇定、不卑不亢，“本自无教训，兼愧贵家子”，这番话表面上自谦自责，实际上是柔中寓刚，与那“怒不止”的婆婆在修养和性格上形成鲜明的对照。
（4）倔强、善良、对小姑的依依不舍的深情。
（5）她看清问题，明白自己所处的环境，表现了一个普通人的人格的尊严。然而她爱仲卿，也知道仲卿爱她，儿女深情使她对冷酷的现实仍然不得不抱着一丝幻想，幻想团聚。她对仲卿体贴谅解，认为两人“同是被逼迫”;她对爱情更是忠诚。
（6）外柔内刚，自有主意，忠于爱情。她从来没有向恶劣的环境低头。
（7）兰芝通情达理，深知自己和仲卿同是被压迫的人，她理解仲卿的痛苦，表现出宽大的胸怀，也显示了忠贞、坚强的品格。用语平淡，含意丰富，令读者深思。
（8）“作计何不量”足见他的粗暴训斥，盛气凌人。
“先嫁得府吏……足以荣汝身”表现他的趋炎附势、见利忘义。“不嫁义郎体，其往欲何云”弦外之音是：难道要我养你一辈子吗？下逐客令，可见其尖酸刻薄、冷酷无情，是一副典型的市侩面孔。
（9）豪华的排场，显示兰芝不为富贵所动的节操；太守家的喜和兰芝、仲卿的悲形成对照，强化了故事的悲剧性，反衬了兰芝的痛苦、孤独和凄凉。
（10）表现出焦仲卿因不了解情况，对刘兰芝有误解；但“磐石”句也表达了他对爱情的忠贞。
（11）表达诗人的强烈愿望--不要阻碍有情人的恋爱自由。
（12）焦母：反面形象，是封建家长制的代言人，是封建礼教摧残青年的典型。她极端的蛮横无理，对于兰芝的美德，仲卿夫妇的爱情，毫无认识和同情，一意独断专行，强行拆散。她对仲卿是软硬肩施，一会儿（逼谴时）是恶语威胁：“吾意久怀忿，汝岂得自由！”“小子无所谓，何敢助妇语！”一会儿（阻死时）又是好言诱哄：“东家有贤女……阿母为汝求。”目的是要仲卿速谴兰芝，除去眼中钉，以维护她的家长权威。这充分暴露了封建家长制摧残青年的丑恶本质。
5.探究
（1）①认为她出身卑贱，配不上自己的儿子。
②认为她挑战了自己的家长权威。
③没有生下一男半女。“不孝有三，无后为大。”
④长期寡居，蛮横无理。妒忌儿子媳妇的恩爱和美。
⑤恋子情节。不想有人分享对儿子的爱。
（2）冷酷的现实使她放弃了最后的一丝幻想，只有死才能厮守相爱，只有死才能
警醒世人，所以她选择了殉情。本文以时间为序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封
建家长制的矛盾冲突为线索，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌
颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。
（3）这个情节反衬兰芝容貌出众，美名远扬，突显婆婆逼退兰芝的不合理。考察
汉代历史，可以发现当时的社会对妇人的贞节并不怎么看重，妇人再嫁无人制止，
也有人愿娶，史学界已得出汉代妇女有离婚和再嫁自由的共识。史实上有许多这
方面的例子，如西汉时的朱买臣妻嫌弃丈夫贫穷而力逼丈夫写下休书后便再嫁他
人；东汉时蔡邕的女儿文姬初为卫仲道妻，卫死无子，归娘家，后被掠入匈奴，
为左贤王妾，相处十二年，生二子；后被曹操以重金赎回，再嫁董祀，恩爱极笃，
社会上也没人看不起她。由此可见当时贞操观念是相当淡薄的。
6.分析赋、比、兴手法的运用
（1）不能删。这是民歌习用的起兴手法。它为全诗制造一种徘徊顾恋的情调，奠
定全诗了凄恻缠绵、哀婉伤感的感情基调。又有提摄全篇、引出下文的作用。
（2）第13段是第2段内容的重复，都是强调兰芝从小聪明，很有教养，但转换
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