03-12 13:44:36 浏览次数:717次 栏目:八年级语文教案
八年级语文免费教案-《老王》
教学目的:
1把握课文内容,理解老王的“苦”和“善”。
2品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3学习通过几个生活片断表现人物的方法。
4体会作者的平等意识与人道主义精神,引导学生关心普通人。
教学重点:体会作者与人物的思想感情,揣摩重点语句的含义。
教学难点:体会作者遣词造句的匠心。
第1课时
教具准备:幻灯片、幻灯投影仪、电脑
一、导向:
1、导语:
人心与人心就好比是一坐山与你一样,当你对着高山喊——我爱你!高山的回音也是“我爱你”:决不可能你对着高山喊——“我恨你”,而高山的回音是“我爱你”。所以,人与人之间(诸如同学之间、朋友之间、父子之间、邻里之间、国与国之间)都要讲求团结友爱、互相关心,诚挚待人。
俗话说:“尊人者,人尊之。”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人,就更应该伸出一双援助的手来帮助他。那么,今天我们一起来学习杨降的散文《老王》,从“作者与老王”之间的关系中我们得到什么样的启示?
2、揭示目标:
①把握课文内容,理解老王的“苦”和“善”。
②品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
③学习通过几个生活片断表现人物的方法。
二、自学:
1、自读课文后,把文中不认识的字写在黑板的左边,认识的同学就把拼音注上去。
伛(yǔ) 荒僻(pì) 攥(zuàn) 塌败(tā) 取缔(dì) 骷髅(kūlóu) 滞笨(zhì) 愧怍(zuò) 惶恐(huáng)
2、积累下列词语:
①体悟②落伍③惶恐④荒僻⑤取缔⑥欣然⑦镶嵌⑧抱歉⑨追忆⑩愧怍
3、作者作品及相关知识简介:
杨绛,原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法,回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后,在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》,长篇小说《洗澡》。文革后主要的散文创作成果是《干校六记》,记述作者1969年底到1972年春在河南“五七干校”中的生活经历。另有译文《堂·吉诃德》等。
钱钟书(1910—1998),江苏无锡人。学者,作家,著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。 背景资料:文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文,作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段,当时正是“文化大革命”时期,是一个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
4、感知内容:
①文章开头交代了老王的哪些基本情况?有何用意?
老王的职业(谋生手段)、生理缺陷(谋生困难)和居住条件。是为了揭示老王艰难的生活境况(苦)
②文章的线索是什么?文章以“我”和老王之间的交往为线索。
③文章记叙了老王的哪几件事?通过这些事,说明他是怎样一个人?
谋生手段艰难
老 命苦 生理上有缺陷
居住条件恶劣
为作者送冰,车费减半 老实巴交 不贪钱
王 心善 送钱先生看病,不愿要报酬 体贴顾客无微不至
身体病重,还要来谢恩 美好精神品质的集中体现
④你认为作者及其一家是怎样的人?具体表现在哪里?
作者也是一个善良而且很有爱心和同情心的人。具体表现在:照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬;老王送来香油、鸡蛋,不让他白送;关心老王的生活。
⑤从作者关心、爱护老王的事例中,可以看出“我”的善良表现在?:
女儿送他鱼肝油
照顾老王的生意,他再客气也付给他应得的报酬
关切询问他能否维持生计
不让他白送鸡蛋、香油,也给了钱。
www.170xue.com一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。作者回想起来,后悔自己对老王的关爱还不够,所以感到“愧怍”。
⑦这篇写人记事的散文,材料琐碎,但是经过作者的组织,成为一个有机整体。作者是怎样组织的?
引导学生先列提纲,再探究为什么这样安排。
作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段先写老王的三点基本情况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业,这是老王的谋生手段,二是生理缺陷,这是老王谋生的困难,三是居住条件,这是前两点的结果,收入少,当然生活苦。下面三段,按时间顺序,回忆老王的工作与为人,两个片断写他为人好,一个片断写“文革”时期,他的生计越来越艰难。最后一个片断,是老王离世前一天的事情,最能见出老王心地善良。
作者是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮,一路说说闲话,作者平易近人,老王也肯把身世相告。写老王眼疾,说到女儿给他大瓶鱼肝油,可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好,在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮,没法坐了,作者还是很关心老王,对老王有好处,所以老王总觉得欠了一笔人情,在生命最后的日子也要表示感谢。以彼此交往为线索,全文一脉相承,成为一个有机的整体。
课堂总结:
《老王》是篇叙事散文,以写人为主,侧重描写老王这一普通平凡的人物,按时间先后以“我们”与老王的交往过程为线索。文章结构严谨,井然有序。
第2课时
一、 导向:
1、导语:
复习上课时内容,导入本课内容
2、揭示目标:
①课文分析
②体会作者的平等意识与人道主义精神,引导学生关心普通人。
二、 讨论:
小组合作探究
过程:学生先独立选择品味点,思考批注,然后在小组内探究、讨论、交流。
1、你怎么看待老王送鸡蛋香油的行动?为什么重病还坚持亲自送礼?
感激“我”家平时对他的关心照顾
2、为什么老王说不收钱但又把钱收下?
理解“我”不愿意白接受礼物的想法
3、“他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。”为什么说“同是不幸”?
老王的眼睛瞎了一只是事实,相对于正常人而言,这就是一种不幸,不管他是因“从小营养不良而瞎了一眼”,还是因为“得了恶病”而瞎了一眼,所造成的后果都是瞎了一眼,而这原因都是不幸的表现,所以这样说。作者一家对老王的关心、爱护反映在文章中,这体现了作者一家那种平等观念和人道主义精神。老王是不幸者,但作者认为,所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。人道主义精神要求社会关心个人、同情个人,尊重个人对社会做出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。作者一家总是照顾老王的生意,坐他的车,让他挣点钱。老王收钱常常客气,他们总是照原价付。关心老王是否能维持生活。总之,对不幸者怀有一颗爱心才能这么关心人,爱护人。
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