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案例：以新版高中>总结，让学生明确，陶渊明“出淤泥而不染”的品格是令人可敬的，也对中国历代文人志士有很大的影响，但消极避世的思想曾产生过一些负面影响。我们在学习古代文学作品时要用“拿来主义”的方法，即“取其精华，弃其糟粕”。
总之，本单元的教学通过背诵、讲解、质疑、研讨、导课等方式使学生受到了美的熏陶，培养了他们热爱祖国语言文字，热爱祖国优秀文化遗产的感情，进而使学生学会用“知人论世法”和“分析意境法”鉴赏诗歌，将学生变为课堂的主人，使教师当好配角，从而完成师生角色的转变。反思：在本单元的教学中，我本着积极倡导自主、合作、探究的学习方式的宗旨，初步培养学生的诗歌鉴赏能力，使他们热爱中华优秀文化，有爱国主义精神和有高尚审美情趣，有一定的审美能力和文化品位，有健全人格。通过教学活动，我认为已基本达到了教学目标的要求。如：在教学过程中，采用了引导式参与同参与式“据为己有”的学习过程相结合的方法，引导学生将课本知识转化为个人能力，培养学习兴趣，提高学习自信心。同时运用各种教学手段，最大限度地挖掘了学生的潜能。在课堂上，让学生之间通过讨论，协作学习，也很好地完成了文化衔接，不仅使学生能学以致用，而且使不同层次的学生能同步思考。在评估教学效果时，让学生积极发言，得到同学的认可和赞赏，使学生在欣赏当中成长。同时，对学生学习效果的检测，不是通过考试而是通过整个教学过程是否达到预期目标来评估。
由此可见，教改对传统教学方式有很大的冲击。但实践同时又证明，我们还应辩证地看待传统教学方式。
l、辩证地看待考试制度。
淡化考试应是改革趋势，但作为传统的评估方式，应立足于把它看成是一个沟通机制，并集中关注提供学习者的回馈，以促进教学工作更有成效。
2、教师应是教改的参与者。
教改目标与宗旨的最终落实是由教师负责，因此要使教改顺利进行，教师也是教改的参与者。
3、后设认知与协作是至关重要的学习方式。
教师可借此来不断提高自己的业务水平，并与同行之间共同探讨教学难点；学生可举一反三，且与朋辈协作共同完成学业。掌握此类学习方式，对实现教改目标至关重要。
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