化学教学的探究性学习

探究性学习是以培养学生实践能力和创新精神为基本目标，科学研究为基本内容，学生自主学习为基本形式的一种教学方法，其着眼点在于通过调整教学内容和讲授技巧，改变学生原有单向接受的学习方法，形成新的、重视研讨和思考、重视解决实际问题的主动性学习方法。探究性学习方法具有开放性、思考性、研讨性、主动性特点。以初中化学教学为例，探究性学习给师生均提供了更多的学习和教学领域，拓展了新的空间。

　　化学教学中开展探究性教学，主要在于为学生建构一种开放、宽松的学习环境。作为教师，主要要做好以下工作。

　　教师在课堂内的演示实验中教给学生探究性学习方法，注重学生在学习过程中的参与和体验，从根本上确定学生在学习中的主体性地位；重视学生认知结构的自我建构与发展，从而变被动的学习为主动的学习；注重引导学生合作式学习，在相互作用中共同发展，从而有助于学生人文精神和科学精神的养成。对于刚接触化学的初中生来说，要进行探究性学习，首先必须在课堂教学中实施，教师要正确处理教材，紧扣教材，挖掘探究性学习的内容，尽可能地把教学内容编制成学习问题，培养学生的“问题意识”，创设出能够激发学生兴趣、启发学生思维、引导学生学习的问题情境。

　　在课堂内的演示实验中，其探究性内容要紧扣教材，加强“双基”训练，教给学生从多个角度去探究实验对象，初步掌握探究性学习的方法。探究性学习使学生的“基础性学习”提高到“发展性学习”，进一步又发展成“创造性学习”，促进其综合能力和综合素质的提高以及个性和特长的发展。

　　化学是以实验为基础的，初中生是带着好奇心进入实验室的。教师实施探究性学习，必须引导学生亲身实践而获得直接经验，这不仅使学生“学会”了，而且“会学”了，从而更加“乐学”。化学实验是学生探究性学习的重要手段，充分发挥实验在探究问题、获取知识、掌握技能和培养智力品质、科学精神、人文素养等方面的作用，通过实验观察发现问题，通过实验展开探究活动，通过实验认识事物本质，通过实验丰富直接经验。在安排学生实验前，首先要引导学生从实验的原理和过程上分析为什么做这个实验，怎样做这个实验等问题，然后再考虑完成了规定实验后，还有哪些问题需要补充实验，以求继续加以探究，或必须加以验证。

　　研究性学习应用于课堂学生实验中，充分体现出学生的主体作用。在教师的指导下，学生不断地深入探究，有所思、有所为、有所得，丰富了直接经验，从而提高到发展性学习，为创造性学习奠定了基础。

　　教师在教学的过程中能不断地发现问题，并提出开放性问题或引导学生提出问题，而这些开放性问题情境能赋予学生创新意识。教师应将与实际生产生活相关的一些知识、实例介绍给学生，引导学生提出具有探究性意义的课题。例如，在学习酸碱指示剂后，教师提出：“生活中的一些植物的花或果实有不同的颜色，如红色的月季花、红萝卜汁等，他们能否起到区别酸碱的作用呢？同学们能否自制一种较好的试剂，并用五种酸碱性不同的溶液来检验自制的试剂呢？”教师提出课题后可引导学生在课余时间深入探究。

　　教师帮助学生对整个探究过程，包括探究方法的科学性和正确性，探究成果的质量和探究过程中的参与程度，使用意识，体验感觉及其他方面的得失，进行全方位的总结反思，以获得更深一步的理性认识和实验结论。为了促进学生创新精神的培养和实践能力的改善，只要他们的结果与适应他们发展水平的科学知识相结合，就达到了探究性学习的目的，教师要注重探究过程的评价，尽量使用鼓励性语言，不要刺伤学生的自尊心、积极性，不求结论的标准化、唯一化，鼓励学生标新立异，坚持指导性和激励性原则。