03-03 02:14:33 浏览次数:805次 栏目：好的学习方法
第三次全教会，又赋予素质教育以新的内容，即以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
四、想象力
1.想象力的作用
想象力是在感知材料的基础上经过脑的思维加工创造出新形象的能力。 科学的想象力是知识的源泉，一切创造性的劳动都是从创造性的想象开始的。因此说，想象力是最有价值的创造因素。不仅如此，想象力也是人们学习知识不可缺少的一种能力。没有想象力，怎么能知道分子、原子的构造?怎么知道电子在金属中流动?怎么凭一本教课书来学习几何学?
2.想象的分类
想象通常分为无意想象和有意想象两种类型。没有特殊目的、不自觉的想象叫做无意想象。例如，随着别人的讲述而不由自主地想象故事情景，看到天上的云朵而想象那是什么动物在奔跑等。带有一定目的性和自觉性的想象叫做有意想象。例如，按课堂教学要求，想象地球怎样绕太阳旋转，月球怎样绕地球旋转；想象三个平面怎样相交于同一条直线等。梦是无意想象的极端情况，科幻小说中的人物和故事情节等是有意想象的极端情况。
按想象成分的多少，可以把想象分为再造想象和创造想象两类。再造想象的特点是根据词的表述或条件的描绘(图样、图解、说明书等)，在头脑中形成这一事物的形象；创造想象的特点是不依据现成的描述而独立地创造出新的形象。例如，画家、演员根据《西游记》这部书中对孙悟空、猪八戒、唐僧等人物形象的语言描绘将其再现于纸面和舞台上，靠的是再造想象；《西游记》的作者吴承恩及其以前的民间艺人对上述人物的塑造靠的是创造想象。
3.想象的形式
(1)现实事物的拼合。比如，从人物性格来讲，《西游记》中的孙悟空是人与猴的拼合，猪八戒是人与猪的拼合。
(2)现实事物的变形。比如，《聊斋志异》里的许多情节，虽然人鬼狐妖变化无穷，但都与现实有千丝万缕的联系。科举考试、着装用具、生活方式等，都是当时或前朝人们社会生活的再现。
(3)集中共性典型化。比如，诸葛亮是聪明人的典型，智慧的化身；关羽是忠义的典型，理想武将的化身；包公是清官的典型，人间正义的化身。
4.怎样开发想象力
开发和培养想象力要注意以下几点：
一是要遵照由感性到理性、由具体到抽象原则进行想象。比如，学习电压、电流的概念，先想像水位、水流是怎样一种情形。
二是要加强想象训练。想象力也是一种能力，需要不断训练才能增强。同学们在平时可以做如下一些想象：
①想象自己是一名班主任老师，应该具备哪些能力和修养；学生调皮、不听话、故意气你怎么办?
②想象自己是孩子的父母，孩子已上初二了，就是不愿意学习，一玩起来就忘乎所以，你怎么办?
③想象自己早恋了，并且不能自控，最后造成了一种不可收拾的后果怎么办?
④想象自己因为贪玩儿或因为早恋而影响了学习，最后没有考上高中或没有考上大学，回到家里很落魄，同学见到你很冷淡，社会上的人也瞧不起你，怎么办?
⑤想象自己像比尔·盖茨、葛鲁夫一样，凭借自己所具备的别人难以与之相竞争的能力、特长，创办了一份实业，向国家纳税，向母校捐款，得到家庭、社会的拥戴和赞羡，那是一种什么样的满足?
⑥想象30年之后，别的同学事业有成，衣锦还乡，倡议搞一次同学聚会，自己却衣不入时，言不得体，接到请柬后进退两难的情景。
⑦想象自己参加了一个科学家大会，出席会议的全是世界一流的科学家，有牛顿、爱因斯坦、法拉第、笛卡儿、沈括、张衡、居里夫人等，他们都在讲述自己成功的故事，你该说点啥?
⑧想象你父母很有钱，可以够你吃穿用好几辈子，并且全部由你继承了，你不想吃苦了，不想念书了，宁愿当一个“饭桶”，饱食终日。整日出没于酒馆舞厅，吃想吃的，穿想穿的，玩想玩的，尽管有人骂你是“白吃饱”、“废物”、“多余人”、“公猪”或“狐狸精”，你全不在乎。突然间战争爆发了，一卷子钱买不了一卷子手纸，你家的所有不动产也变成了废墟。战争结束了你还要继续生活下去，怎么办?
五、思维能力
思维是人脑凭记忆和想象对客观现实概括的、间接的反映。正因为思维具有概括地、间接地反映客观事物的性质，所以通过思维，人就可以认识那些没有直接作用于人的种种事物或事物的属性，也可以预见事物的发展变化进程。比如，人不能直接感知光的运动速度，但通过实验可以间接地推算出光速。由此可见，思考的领域要比感知的领域广阔得多。
学习知识、巩固知识和运用知识，都离不开思维；因此，人们称思维是智力的核心。语言的理解与表达，事理的分析与判断，问题的推理与求解，文艺的创作与制作，科学的创造与发明，无一不依赖于思维。
1.思维的分类
通常把思维分成复制式思维和创造性思维两种类型。数学家高斯6岁初入学时，教师给全班学生的算术题是：
1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？
同学们都采用教师教过的传统的累加方法，惟独高斯采用了新方法：
1+10=11，2+9=11，3+8=11，4+7=11，5+6=11，然后将5个11加起来，结果与别人相同。
在这里高斯的思维方式属于创造性思维，而其他同学的思维方式则属于复制式思维。
创造性思维是思维的最高形式，它包括集中思维和发散思维两种形式：集中思维又称求同思维，是指对多个可能的结果进行比较作出最佳选择的思维过程。它对解决问题的作用是产生一个答案。发散思维亦称求异思维，是指从给定的信息中产生出各种各样新的信息的思维过程。这种思维在解决问题时是从多方面寻找一切可能的答案，它往往不遵从常规，没有范围限制。求异思维是创造性思维的中心环节，同人的创造力的形成有直接关系。而逆向思维又是求异思维的一种重要表现形式。诺贝尔奖获得者英国物理学家约瑟夫·汤姆森和欧内斯特·卢瑟福一共培养出17位诺贝尔奖获得者。关键因素在于这些富有创造力的天才们知道如何运用思维方法。
2.思维的作用
人们所学的知识，大体上可分为两类：一类是应用性知识，就像实用技术一样，可直接用于指导人们的实践；另一类是功能性知识，它的主要作用是改变人们的思维方式和行为方式，间接地指导人们的实践。后者与人的思维能力的增长密切相关。教科书的绝大多数知识属于功能性知识。学习这些知识，可以锻炼和提高人的思维能力；同时，学生必须具备较强的思维能力才能学好这些知识。因此，有经验的教师都把培养学生的思维品质和锻炼思维能力作为素质教育的重要任务和内容。
一个人思维能力的大小，主要取决于思维品质的优劣。优良的思维品质，具有深刻、灵活、独立、批判、敏捷、广阔、严谨等特性。高品质的思维能使复杂的问题变得简单，也能从平凡的事物中发现神奇。同理，善于思维的学生，会使看似复杂的学习内容变得简单；也会使看似枯燥的内容变得有趣。如果不是通过思维，去认真分析、深刻领会、系统把握学习内容，很难有好的学习成绩。例如：有这样一道题：“用6根火柴作出4个等边三角形，使其每边都由一根火柴构成。”思维较肤浅的同学会拿出6根火柴在平面内摆来摆去，结果还是摆不出来。善于思维的同学就会想：三角形有3条边，4个三角形有12条边，火柴只有6根，这就意味着每条边都是共用的。这样一分析，思维就打破了在平面内寻求答案的定式，而从立体方面去寻求解决问题的办法。于是，一个“三棱体”就出现在脑海中。通过思维，还可以将各学科知识的“点”、“线”、“面”有机地联系起来，形成系统性的知识网络。这时的知识不再支离破碎，而是像一株株小树一样，哪是主干，哪是支干，哪是树枝，哪是树叶、花朵和果实，清清楚楚。
3.怎样训练思维能力
除了在正常的教学中教师注意结合教学内容培养学生的思维能力外，作为学生本人，也应该在日常生活和学习中有意识地加强自己的思维训练。
分析与综合、比较与分类、抽象与概括、判断与推理，是思维的基本方法。其中，分析与综合、抽象与概括能力，是大多数学生的弱项。另外，由于学校教育偏重于传输固定的、惟一答案的知识，学生习惯于由给定的已知条件去寻找惟一的结论，思维的方向上偏重于求同思维，偏重于复制式思维。因此，学生有必要重点在分析与综合、抽象与概括能力的培养上，在创造性思维上，在创造性思维中的发散思维上多做一些训练。
独立地给文章分段，找出文章的层次，并且表述出每一意义段的段落大意，可以直接锻炼分析与综合能力。
给语文教科书中的文章改题目、改开头、改结尾，对每篇文章进行缩写或扩写，指出文章的总体结构，修改文章；给各种事物下定义、命名改名，都可以直接锻炼抽象与概括能力。
归纳出物体的多种用途，是训练发散思维的行之有效的途径。一类物体常有一般用途，如砖用做建材，硬币用于购物。回答这些并不难，难的是突破头脑中的思维框子，想出一般用途之外的更多、更新、更奇的用途。如砖除了砌墙之外，还可以垫床腿、砸东西、打狗、磨红粉、制砖雕、压东西……硬币除了购物外，还可以打投币电话、当圆规、占卜、当导体、收藏、考古……
从历史上看，善于独立思考的人，大都有三个特点：一是博学；二是善问，什么事情愿意追根问底；三是富于钻研精神，重视思想方法。你在这方面做得怎么样?
注意力是学习的先决条件，记忆力是学习的基础，思维能力是学习的一把利剑，观察力和想象力是智力活动的源泉。这五种能力会在学习实践中，会在有意训练中得到不断增强，而你的学习能力也将随此五种能力的增强而增强。
思考题：
1.怎样训练自己的注意力?
2.怎样根据注意的选择性特点来调整自己的注意力指向?
3.常用的观察方法有哪些?
4.怎样提高记忆效果?
5.想象有几种形式?
6.创造性思维包括哪两种思维形式?
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