03-03 02:14:40 浏览次数:187次 栏目：好的学习方法
【学习提示】本讲着重分析、阐述与学习知识相关的三种主要因素，旨在帮助学生了解如何发挥智力因素和非智力因素的作用，挖掘学习的潜能，提高学习效率和质量。学习本讲尤其要求学生能身体力行，磨炼毅力，战胜自己，确保理想之舟永不偏离奋斗的主航道。
你能想象出在生活中没有电灯会是怎样的情景吗?每当我们谈到这个问题时，就会不由自主地想起伟大的发明家爱迪生。爱迪生所选择的发明创造的人生之路，是艰难坎坷的。在这条道路上，数不清的失败煎熬过他，暴风雨般的冷嘲热讽打击过他。每前进一步，都是一次刻苦的学习，也是一次对斗争意志的考验。然而，爱迪生集中了一生的智慧和精力，凭借坚强的毅力，披荆斩棘，登上了科学的高峰。爱迪生一生活了84岁8个月零7天，发明达2 000项左右，其中获专利的有1 328项。他一生平均每15天就有一项发明，1882年一年中，平均每两天半就有一项发明。人们赞叹爱迪生是个天才，爱迪生笑着说：“天才嘛，那是99%的血汗加上1%的灵感!”综合爱迪生成功的经验，可以得出这样的结论：人们要想在学习知识和探求未知的道路上创造出奇迹来，需要具备智力、精力和毅力。这三者是求知的三要素，它们犹如一鼎之三足，缺一不可。
一、智力
智力，是人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。智力包括观察力、记忆力、想象力、思维能力和实际操作能力，通常人们称上述五者为智能结构五要素。
1.正确认识智商
人的智力是有差异的。其差异一般用智商来表示。智商是心理学智力测验的一个专门术语，是量化人们智力水平的尺度，即智力商数。通常用公式表示为：
智商(IQ)＝智力年龄÷实足年龄×100
人类的智商介于10与190之间，平均智商为100。智商为90～110者，智力中等，在人数上约占50%；智商120以上者为“聪明”；智商140以上者为智力超常或“天才”；智商80以下者为“弱智”。心理学研究结果表明：绝大多数人属中等智力，“天才”和“弱智”所占比例极小。中国科学院心理研究所90年代初调查了22.8万名儿童，“呆傻”占0.3%，“天才”占0.3%。这与国外的研究结果大致相同。
一般所说的智商，其实是指学习知识时所显示出来的学习能力，即“学业智商”。在了解智商的同时，有必要明确一个问题：聪明、机灵、智力超常虽是将来成材的基础，但并不是所有聪明的孩子在日后一定成就突出。美国心理学家特尔门及其继承者西尔斯等历时半个世纪，对1 528名智商在130以上的中小学生跟踪调查结果表明：早期智力超常并不能保证成年以后具备杰出的才能，成为有成就、有建树的人。一个人未来的能力、成就与童期的智力高低关系不大。有才能、有成就的人并不都是老师和家长所认为的十分聪明的人，而是那些有追求、有毅力、长年坚持不懈、精益求精的人。也就是说，一个人成材的关键因素在于锲而不舍，精益求精，而不是智商。
2.人的智力与先天和后天两种因素都有关系
智力的先天物质基础主要与遗传有关。人脑是由大约140亿个神经元（神经细胞）通过100万亿个突触组成的复杂系统。每个神经元都有学习功能，并含有大量与信息储存相关的脱氧核糖核酸。也就是说，人脑相当于由140亿台微机和100万亿个通讯网络组成的庞大系统。
神经元像小树，分枝状的树冠部分叫树突，树干和树根部分叫轴突。接收信息靠树突，传递和输出信息靠轴突。树突与轴突接触处叫突触。突触越多，传递信息的能力就越大。神经元的数量在出生后不但不能增加，相反在40岁以后随着年龄的增长而减少。40～70岁约减少20%，70岁以上约减少30%。人出生时脑重大约是成人脑重的25%，6个月后约为50%，7岁时可达90%。之所以神经元数量不增加而脑重量在增加，是因为神经元的形状在发生变化。美国科学家对患有白痴病儿童的脑进行过研究，发现大脑皮层树突刺比正常儿童稀少而且畸形。对于同一个人来说，树突刺也有成熟、成长的过程。胎儿树突刺很少，而且细长；初生儿则比胎儿的短且多，比成人的又略长而少；少年与成人相比，差异不大。
一定数目的神经元彼此相联结，构成了近似于“Ｏ”形的神经环路，许许多多的神经环路又交织成神经网络体系。脑通过网络体系实现记忆、想象、判断等功能。有功能的环路叫“非空白环路”，无功能的叫“空白环路”。环路越多，网络范围越大，脑机能就越强，人的智力也就越好。有人曾对一群智商在140以上的孩子作过研究，发现他们长大后一直保持很高的才智。他们的子女智商平均为128，大大超过一般孩子的平均水平。相反，智力低下的痴呆儿，有50%以上为先天因素造成的。
除吸吮和吞咽等神经环路是先天形成的“非空白环路”外，多数神经环路为“空白环路”，有待于后天开通。心理学家曾对许多在不同环境中养育的同卵双胞胎进行过研究，发现其智力有很大差别。生活在丰富多彩环境中的要比生活在收容机构里的智商高许多。神经网络有的是先天形成的，也有的是后天形成的，就是到了晚年，网络仍然能增加。只有当网络增加的机能不足以弥补神经元减少所带来的脑功能下降时，才开始表现为智力衰老。
婴幼儿时期是人的智能开发的最佳时期。依据儿童心理发展阶段来划分，通常称出生至1岁为婴儿期，1～6岁为幼儿期。早期教育是指0～6岁期间的教育。婴幼儿时期是大脑生长、发育的最重要阶段。大脑的发育同人体其他部位的生长不是简单的正比关系，而是先快后慢。7岁时脑重与成人接近。大脑的迅速发育，为智力开发提供了物质基础，也对智力开发提出了迫切要求。同时，这一时期的大脑，最容易接受外界刺激。婴儿出世对世界是未知的，处于生长期的大脑经常接受外界刺激就会留下某种信息的深刻烙印。
关于人的智力发展，国外有一种“递减学说”，即孩子年龄越小，智力发展可能性越大，而随着年龄的增长，智力发展的可能性逐渐缩小。美国著名心理学家布鲁姆认为，如果一个人长到17岁智力发展达到100%的话，那么5岁时，他的智力将发展到50%，8岁时达到80%，8～17岁9年时间里仅发展20%。日本七田真认为，人的智力发展速度递减形式犹如等腰三角形，在0～1岁时发展最快，是三角形的底，8岁时到了三角形的顶角，以后只能增加知识和技能，而智力没有什么大的发展。
1920年，印度西南部山林的狼群里，有两个披头散发、赤身裸体的人跟随狼群奔跑。美国传教士辛格追踪这群狼，并用武力驱赶走老狼，救出两个“狼孩”。这是两个从小被狼叼去在狼窝里生长的女孩。小的3岁左右，大的8岁左右。因为失去了人类的早期教育，这两个孩子的一切心理现象已经全被埋没了。恢复了人类社会生活之后，她们不肯穿衣，不吃熟食，不在床上睡觉，喜欢白天趴在地上睡，半夜爬到户外嚎叫，不会站立行走，不会说话，也不会笑，完全失去了人的智能。他们所表现出来的行为，是受狼性早期“教育”的结果。
古希腊雅典之所以天才多如繁星，政治家、军事家、历史学家、科学家、文学家、诗人、雕刻家、演说家、教育家，比比皆是，数不胜数，其中一条原因就是当时雅典崇尚早期教育。
通过上述分析，可以得出这样的结论：人智力的物质基础先天就有差别，基础好的开发潜力大；后天学习、尤其是早期教育，对智力的开发和发展都很重要；勤于动脑不仅能增强智力，而且能抑制脑衰老。请记住这样一句格言：“钥匙越用越亮，脑越用越活。”
3.人的智力具有巨大的开发潜力
有人说，世界上什么容器都能装满，惟独人脑装不满。这话有一定道理。人脑神经细胞，通常大多处于休眠状态，最多时也只有10%在发挥作用。即使是科学家，他的智力被开发出来的也只有10%。人脑处理信息的能力为每分钟400个单词，是目前人们演说速度每分钟100～180个单词的2～4倍。唐甄在《潜书》中说：“心，灵物也；不用则常存，小用之则小成，大用之则大成，变用之则至神。”
从实践看，人掌握知识的能力的确很大。就拿学习语言来说吧，意大利教师麦洪法吉能流利地用一百多种语言讲话。19世纪英国人克·德姆斯·皮契，16岁就差不多掌握了全部欧洲语言，还学了阿拉伯语和汉语。德国格斯基尔马教授到82岁时已掌握了120种语言。前苏联的奠基者列宁精通德语、法语和英语，并能流利地用意大利语、波兰语阅读，还懂得捷克语和瑞典语。俄国大作家列夫·托尔斯泰，精通德语、法语、英语；能随意翻译意大利语；通晓古希腊语、拉丁语和希伯来语；还懂得波兰语、乌克兰语等。他个人图书室里存有14种文字刊印的书籍，书页上都有他阅读后的批注。俄国军事家苏沃洛夫元帅，生活于动荡不定的征战年代。在战争生活中他坚持读书学习。他懂得八国文字，订阅了俄文、德文、法文、波兰文等许多种报刊杂志。在纽约的一次国际语言学大会上，有位叫卡马罗的语言学教授曾用50多种语言致欢迎词。他已通晓120多种语言，且以每年再通晓三四种语言的速度递增。
人不仅学习、接受知识的潜在能力相当大，而且创造和应用的潜在能力也相当大，有时甚至超出了人们的想象。法国著名科学幻想小说家儒勒·凡尔纳，从35岁开始写小说《气球上的五星期》，出版后销售极快，使出版商赫泽尔发了横财。于是他同凡尔纳签订长期合同，凡尔纳答应将自己写的全部书稿供给他，从此凡尔纳不停地写小说，到1905年的40多年时间里，共写了104部科幻小说。他的作品内容极广，包罗万象，把整个大千世界的多姿面貌写出来了。被誉为“宇宙航行之父”的齐奥尔科夫斯基，就是从凡尔纳的《月界旅行》中得到启发而发明了第一枚宇宙火箭。超级象棋大师柳大华，可以闭目同时与10名象棋高手下棋。我国宋代科学家沈括，被誉为稀世通才。他当时官位升至权三司使，相当于现在的财政部长。他在从政之余留心科学、文学，在数理化、天文历算、音乐文学等方面都取得了杰出成就。沈括所著的《梦溪笔谈》，是一部在国际上具有广泛影响的学术专著，涉及到数学、天文、气象、地质、地理、矿物、物理、化学、冶金、工程、水利、建筑、植物、动物、农学、医学等。除《梦溪笔谈》之外，沈括还有其他著作几十种。沈括在世界上第一个发现了磁偏角；第一个科学地解释了日蚀、月蚀的成因；第一个推导出对垛体求物件总数的公式；第一个解决了在一个扇形中，已知弦、矢的长求弧的长度的方法；第一个给石油命名，并预言中国石油甚多；第一个记载了性激素(古名“秋石”)的提取方法。近代科学力学的奠基人牛顿，在力学、数学、光学、天文学等领域都作出了卓越贡献。他建立了以三大定律和万有引力定律为基础的力学理论体系；创制了表达因果性物理定律的必要工具——微积分；创立了二项式定理和无限论；用三棱镜把白光分解成七色光，并确定了各自的折射率，提出了光的粒子学说；自制放大40倍的反射望远镜，可以看到木星的四颗卫星。俄国学者、诗人、唯物主义哲学和自然科学的奠基者罗蒙诺索夫，在物理学、哲学、地质学、天文学等方面都有较高的造诣和较大的成就。在物理学方面，他推翻了当时占支配地位的“热素论”，创立了热的动力学说；提出了物质运动和守恒的概念，成为物理化学中最基本的定律之一，证实了质量守恒定律也适用于化学反应；通过对物质结构问题的研究，提出了化学分子的概念，创立了物质结构的原子—分子学说；还提出了气体分子运动理论，否定了“弹性物质”这一错误概念；在数学和实验的基础上，建立了一门新的学科——物理化学。在地质学方面，他认识到地球、地层和矿物质的形成是自然界长期发展的产物。在天文学方面，他发现了金星外围的大气，并对大气电、闪电和北极光等自然现象作出了比较正确的解释。在哲学方面，他把认识的发展看成是逐步揭示自然界奥秘的过程，提出科学家的任务在于不断积累知识，逐步认识世界。此外，在电力、冶金、矿物、航海、气象、历史、语言等方面都有研究，还是一位著名的诗人，并花费大量精力创办了著名的莫斯科大学。
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