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二年级试卷:省语四册复习资料集锦,http://www.170xue.com
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到了夏天，我就长得更漂亮了。稠密的绿叶盖满了我的枝桠，远远望去，就好像一把绿色的大伞，人们总喜欢来到我的“大伞”下乘凉、玩耍……
我最喜欢金色的秋天了，麦子丰收了，果子成熟了，枫叶染红了座座群山，我也赶紧给自己换上了金色的礼袍，因为我要和大伙儿一起去参加秋仙子的晚宴……
当天上下起了鹅毛大雪，我的叶子们就早早离我而去。我穿上雪姐姐送我白礼服，静静地等待下一个阳光灿烂的春天的到来！
我是一片树叶
我是一片树叶，住在一棵大树上。
春天，我从树枝里出来啦！那个时候，我很可爱，也很美丽。因为我还是一棵新芽。
夏天，我的兄弟姐妹都长大了，我们变成了碧绿的树叶。
雷雨和大风好几次想吓跑我们。但是，我们拉起手来，变成了一把雨伞。风和雨见吓不跑我们，一急，就跑了，我们一齐说：“团结力量大，风雨都不怕！”
秋天，我们老了，黄了，有的叶子落下来了，不过，我看见秋天好没啊！
果园里，梨树上结满了黄澄澄的梨，苹果树上结满了红通通的苹果……好诱人！
田野上，金黄的稻谷正梳着头发，真有趣！
冬天，我们落了下来，落在大地妈妈的怀抱里，雪把我们盖了起来。但是，我却不难过，因为我想，我该把我的家让给新的叶子住了。
我在大地妈妈的怀抱睡着了，睡得很香，很沉……
我是一棵小草
我是一棵绿绿的小草。春天，我穿着嫩绿色的衣服，听小鸟唱动听的歌。夏天，我围着深绿色的围巾，看着小朋友吃甜甜的棒冰。秋天，我披上金色的外衣，看着同学们把树叶捡起来做书签。冬天，我盖上雪白的被子，准备睡觉了。
第三单元复习建议
杭州市天长小学 金莹
首先感谢吴老师为我提供了这样一个机会，能够让我和老师们一起交流。
复习是学生学习中非常重要的一环。通过复习，我们帮助学生查漏补缺，更加全面地掌握知识；通过复习，我们指导学生融会贯通，使原先所学的知识更为系统，更为实用。因此，我个人认为，复习决不是所学知识的简单相加，而是知识在相融合、成系统后的进一步提炼和升华。因此，如何精心设置复习时的练习题，使之全面而不失重点，精炼而不乏总和，显得尤为重要。
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现在就以第三单元为例，和大家谈谈在给这个单元备复习课时的设想。这个单元的课文大都涉及到科学知识，同时又以诗歌、故事等形式为孩子们所喜闻乐见。
字词中，量词和名词的搭配较为集中，反义词也不少，同时还再次出现了用“又……又……”把事物描写具体的形式。进行字词复习时，就以这三块为着力训练的点。设计练习时，是否可以按照这样的顺序：请学生读词语，再为词语填上合适的量词。接着复习第三单元出现的几对反义词，考虑到这是一学期的总复习，注重单元知识的触类旁通，可以请学生说说你还知道哪几对反义词，教师及时板书，请全班同学都摘抄在旁边作为补充。复习完了反义词，请学生试着用上“又……又……”把反义词连起来，说说有什么发现。孩子们会通过自己的实践总结出不能用一对反义词同时形容一样事物。这时再出示搭配练习。如“又清又凉的泉水”、“又大又圆的西瓜”，请学生朗读后稍加点拨，使他们明白“又……又……”一般用来表示一样东西的两个方面，如颜色和形状，气味和口味等等。
本单元的课文除了14课以外，结构都比较严谨，段落的写作很有规律，可以先抓住重点段的背诵，把相似的段落稍加梳理，举一反三。同时注意动词在段落中的运用。如“又白又胖的蚕姑娘，吃了几天桑叶，又睡在蚕床上，脱下旧衣裳，换上新衣裳。醒了，醒了，身体渐渐发亮。”又如《小蝌蚪找妈妈》中描写青蛙的一段，“蹲、披、露、鼓、捉”等动词。总结了蚕姑娘和小蝌蚪的变化，明白了蚕慢慢变成了蛾，小蝌蚪慢慢变成了青蛙，自然就过渡到用“渐渐”造句。
在进行阅读练习的设计时，我是这样考虑的。第一，阅读材料要尽可能的和课文建立联系，达到课内知识延伸的效果。第二，是否可以结合口语交际的训练，因为在复习中，我们很难单独进行听说的练习。于是提供这样一个阅读材料。
大自然的语言
别以为人才会说话，
大自然也有语言。
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这语言到处都有，
仔细观察就能发现。
白云飘得高高，
明天准是晴天。
这就是大自然的语言。
蚂蚁往高处搬家，
出门要带雨伞，
这就是大自然的语言。
树桩上有一道道圈圈，
一圈就是一年。
这也是大自然的语言。
大自然的语言啊，
真是妙不可言。
不爱学习的人看不懂，
粗心大意的人永远看不见。
这样的阅读材料和课文的联系较为紧密，孩子们愿意学，有了这样的基础，难度就相对较低了。在进行了阅读后，可以马上在原有阅读训练的基础上迁移，进行仿写的训练。问问孩子们，你还知道哪些大自然的语言，像文章这样来写一写。有了阅读的基础，学生能够大致感觉到文章的写作方法，因此在仿写时就可以减轻难度。又因为大自然的语言比课文中单纯寻找方向的范围要宽泛，学生就更有话可写了。只是丰富的孩子自是不用说，哪怕是学习上相对有困难的孩子，也可以为他们提供写作的素材，在全册的课文里找一找，《一粒种子》、《小蝌蚪找妈妈》、《夏天》这些课文里都有可以写的自然现象。这样，既锻炼了写作的能力，又复习了其它的课文，同时也增强了后进生的学习信心。阅读材料的整合功能得到了体现。
有一些老师也许和我一样，已经在《要是你在野外迷了路》一课进行了仿写的训练，也许也已经用过了这篇阅读材料，那也不要紧。可以设计一个口语交际的情景：一个小朋友在野外迷路了，多么着急，多么难过，你能帮助他吗？这样的练习既可以对第11课文中的内容和原有的仿写练习进行重温，同时还创设了口语交际的情景，使学生学会得体地安慰别人。
口语交际的练习还可以结合《蚕姑娘》这篇课文来进行。我们班的孩子本学期都参加了饲养蚕宝宝的活动。养蚕的时间里，他们每天都仔细观察蚕宝宝，为蚕宝宝吃不下桑叶发愁，为蚕宝宝又蜕了一次皮感到欣喜，为蚕山上出现了一个个雪白发亮的茧感到兴奋。写养蚕日记，为蚕宝宝拍照留念。他们和自己饲养的蚕宝宝建立了深厚的感情。复习时，请他们带上自己家蚕宝宝的照片向小伙伴们介绍介绍，自然轻松的气氛中，一次说话训练就完成了。
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最后，说一点题外的话。和大家说说我和我校同年级语文老师在阅读和写作训练中的做法。我们坚持以课文为基础，基于课文，着眼于延伸，找准课内外阅读的结合点。如学习了第11课就练习阅读《大自然的语言》，学习《祖国山水多美丽》就练习课外阅读材料《祖国山水美如画》，学了《夏天》就找来配套阅读材料《谢谢您，云伯伯！》《快乐的夏天》。同时在学习课文的基础上，找准训练点，进行篇幅短小的写作训练。学了《一粒种子》就写写《种子出土以后》，学了《我是一条小河》就写写秋天的小河，学了《蚕姑娘》写写养蚕日记，学了《坐井观天》写写《青蛙跳出了井口》，学了《狼和小羊》就续编故事。春天写写《春天的歌在那里》，写写《春天是这样来的》，夏天写写《六一的歌，六一的舞》。这样的训练，有话可写，有文可仿，具有较强的针对性，既减小了难度，提高了写的质量，又增强了他们写作的兴趣。一个学期训练下来，效果慢慢有了体现。当我们把孩子们优秀的小练笔展览在每个月的墙报上，把他们一段段稚嫩的文字结成一本本小小的集子，再多的辛苦和付出也就不记得了。
附：学生练笔
春天是这样来的
沙沙，沙沙……
春雨从天空中快活地跳了下来。
啊！
春天是坐着降落伞来的！
（方原）
嗡嗡，嗡嗡……
蜜蜂在花丛中采蜜。
啊！
春天是捧着蜜罐来的！
（朱铭达）
沙沙，沙沙……
春雨滋润着大地。
啊！
春天是提着洒水壶来的！
（焦紫菱）
种子出土了
种子又把身子挺一挺，眼前突然一亮。
蓝蓝的天空中漂浮着朵朵白云，一只只可爱的小鸟在愉快地飞翔。远处的山坡上，桃花开了，梨花开了，杏花也开了。近处，小草钻出了嫩嫩的芽，田野里的麦苗绿油油的，迎春花金灿灿的。小朋友唱着跳着找春天。
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