作文：材料作文审题训练与指导一

材料作文审题训练与指导一  


一、材料型作文审题角度例析   
   材料型作文是作文训练和高中考作文命题的重要形式。常见的作文材料虽只文字材料和画面材料两种，但涉及范围相当广泛。为此，弄清材料的基本内涵成为审题必过的第一关。为方便起见，我们把材料分为两大类加以分析。       

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    一、独立型材料的思考角度。       
    此类材料反映的是某一种现象，要求学生对之进行深层思考。因其内涵深蕴，学生往往是一头雾水。       
    材料一：解放前，英国哲学家罗素有次来中国讲学，一上讲台就提出了一个问题：“2+2=?”结果竞无一人作答，最后罗素说：“2+2=4嘛！”       
    分析：材料通俗易懂，可到底要揭示什么主题呢？学生也许很容易想到两个角度：①罗素故弄玄虚；②不可崇洋媚外。然细加分析，这两个角度均有偏差。为此，我们不妨作如下思考：2+2=?这本是小学一年级的学生也能回答的问题，为什么却难住了一批学者专家？原来，在他们看来，罗素是大哲学家，所提问题定含奥妙，故而慑于罗素的声名，置客观事实于不顾，不敢应声。可见盲目崇拜权威、迷信权威乃是此场面出现的症结。       
    中心：不可迷信权威，要尊重事实。       
    总结：此类文字材料命题一般可通过三个步骤来进行思考：1.问为什么；2.通过材料的核心要素来回答为什么；3.看影射什么。       


    材料二：漫画《无题》       
    画意简介：一只胖乎乎的大老鼠正悠闲地躺在椅子上看书，书名是《怎样养猫》。       
    分析：此漫画因无画题，内涵又难以捉摸故而审题难度相当大。众所周知，猫是老鼠的天敌，老鼠为何还要看《怎样养猫》这类书。莫非它想采取什么手段来阻止猫的繁衍、生长。然而老鼠永远也没这个能力。那么老鼠是不是希望通过对猫的生活习性的理解来躲避猫的攻击呢？看来也行不通，因为吃老鼠就是猫的生活习性之一。那么老鼠是不是感到没有猫对自己的生存不利，提醒自己要居安思危呢？一看画中老鼠那胖乎乎的体态，乐悠悠的神态我们马上就可否认这个角度。我们知道，老鼠是靠偷食别人的劳动成果而活的。画中的胖老鼠养尊处优，脑满肠肥，生活舒坦之极，一望而知是某些官僚的化身，将官僚喻为硕鼠古已有之。硕鼠缘何得意？关键是没有猫。人们对硕鼠是深恶痛绝的，在鼠害猖獗之时，对猫的呼唤就显得尤为强烈。硕鼠的狡猾正在这，它不是以鼠的身份出现，而是以猫的支持者、呼唤者的身份出现的，因此，也就更具有欺骗性和迷惑性。君不见某些贪官污吏被捕前还在振振有词地作反贪倡廉的动员报告吗？此漫画的用意正是讽刺这些贼喊捉贼的贪污腐败者。  

     
    总结：漫画材料一般可按四步审题：       
     1.先看画面内容；       
     2.再看画中语言（画面语言、画题）；       
     3.找画面与画题相统一的内涵。因为画题往往是画龙点睛之笔；       
     4.看与现实生活中哪方面有联系，找准分析角度。       
      
    二、关系型材料的思考角度       
    此类材料不是一种独立的现象，而是由几个现象组合而成的。其内在关系大致有三种，试析如下：       
    （一）横式联系。       
    这类命题大多由两类性质相近或相反的材料组成，要求审题者弄清两者的连结点，再根据这共同点去推导，因做的是表面文章，所以，审题难度不大。       


    材料三：蚕的一生只有短短的十几天，但献给人们的是晶亮的丝：一只工蜂只能活六个月，但献给人们的是香甜的蜜，，而它们对人类的索求却极小。试以《“吐丝”“酿蜜”说》为题写篇议论文。       
    角度：       
    ①、赞为人民而奉献一生的高尚情操，鞠躬尽瘁、死而后已。       
    ②、给人甚多，而索取甚少：赞大公无私的奉献精神。       
    ③、埋头苦干、辛勤劳作。       
    ④、作学问要经过自己的头脑来加工。       
    ⑤、古人曾叹：为谁辛苦为谁甜——驳中有立：应树立高尚的精操。       
    分析：①吐丝的蚕、酿蜜的蜂，其共同点是生命短暂，为人类献出自己的一切，②这个角度与第①个角度相似。其区别在它除了给予外，尚谈及所求甚少这一问题。这一“给”一“取”体现的正是一种“牺牲”精神。⑤虽是从蜜蜂引出，但春蚕亦有此类特点，故亦可算切题。但③④均只考虑了一个方面，故非最佳角度。       
    还有一种情况，材料中列举的是性质相对的两种情况，审题时就要考虑到它的延伸。       
    材料四：砸破水缸，放水救人，历来被称为明智之举；往树洞灌水，让滚入洞内的球浮起来，也堪称机智的做法。读书碰到难懂的句子，删去枝蔓，则顿时领悟；解繁难的几何题却往往要加“辅助线”，才能豁然开朗。       
    分析：此材料共两句，四个内容：       
    对于同样的东西——水，有时要放，有时要灌，且都处理得很好，这说明了什么呢？这还是一个场合问题。像春天，下雨在北方是及时雨，在南方并不见得讨人喜欢，可见具体情况应具体分析，不可一概以好坏论之。       
    中心：具体情况应具体分析，不可机械照搬，犯教条主义的错误。       


    （二）纵式联系       
    此类材料从字面往往难以把握其内涵，必须进行纵深思考，方可找到分析的切口。       
     材料五：某大学校长讲过这么一段发人深省的话：“大学生走向社会，就如同猎手走进了森林，我们不应只让他们带干粮，还要教会他们怎样使用猎枪。”       
    分析：这则材料的难点在弄清“干粮”与“猎枪”是什么关系。众所周知，猎手到森林中干粮带得再多，也有吃完的时候，只有会用猎枪才能保证不挨饿。从这点讲“猎枪”比“干粮”要重要得多。就大学生来说，掌握学习的方法比掌握知识更重要。再引申一下，从长计议比只顾眼前更重要。通过分析，本材料的中心也就自然出来了。       
    对纵式联系的材料，审题时必须区分清主次轻重，不可平均用力。       


   （三）循环联系       
    这在材料作文中恐怕是最难的一类，学生往往因搞不清它们间的关系而乱谈一气。86年高考文题《树木· 森林·气候》便是如此。又如：       

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