试谈如何进行高中英语对话教学

试谈如何进行高中英语对话教学

本文根据现行教学大纲要求和高考口语复试的需要，结合高中英语现行教
材的对话课，阐述了进行高中英语对话课的教学方法，课堂上创设情景，加强
语言信息剌激，激发学生表达欲望，充分利用图片进行对话教学，使抽象的事
物变具体，使枯燥无味的课文变得生动有趣，学生学得主动。课堂上开展生动
有趣的竞赛，培养竞争意识。英语歌曲寓于愉乐中，使学生听、说能力得到提
高。俗话说“教无定法”，只要注意一切从教学实际出发，从学生出发，坚持
以学生为主体，老师为主导，才能促进我们的英语教学，学生的听、说能力才
能得到进一步提高。

【关键词】对话教学 交际能力

新编高中英语教材教学大纲指出要“发展听、说、读、写的基本技能，培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”。在言语交际中，听是理解和输入口头信息的手段，只有达到足够的输入量，具备较高的听的能力，才能保证学生具有较好的输出能力。同时高考英语口语复试是报考外语专业及相关专业的必考科目，是对考生英语口语表达能力的考查。因此，教师在教学中上好高中英语对话课尤为重要。有些学生学了几年英语，一旦离开课本就只能做“哑巴”，根本谈不上交际运用，更谈不上参加英语口语复试。我们只有充分利用上对话课的时间，加强对学生语言基本功的训练和语言运用能力的培养，提高其运用英语进行交际的能力，在几年的高中英语新教材的教学实践中，笔者做了一些尝试。
一、创设情景，激发兴趣。
心理学规律证明：学习外语如能以最大限度地接近实际交际情景，那么交际能力的形成就会更快更容易。因此，上好高中对话课，实现大纲对培养学生初步运用英语进行交际能力的要求，教师必须吃透教材，靠教学手段和教学活动中的科学性和艺术性创设情景，使课堂活动最大限度地接近实际情景，加强语言信息刺激，引发学生表达思想的欲望，培养他们运用所学英语进行交际的能力。
如上Disneyland (SEFC2 Unit1)的对话课时，笔者用提问的方式引导学生说出他们所熟悉的米老鼠、唐老鸭，然后引出创设迪斯尼乐园的迪斯尼先生，接着又问：“Where is the first Disneyland?”学生回答：“In America.”。最后，笔者说：“Today, let’s visit Disneyland in America together ”。 笔者给他们看了一些在迪斯尼乐园照的相片（笔者在1996年随培训班到美国学习并兼翻译）及乐园的一幅地图。然后，把这幅地图简单地画在黑板上，并把对话课中出现的几个地点及迪斯尼乐园中较重要的几个点画在地图上，笔者以导游的口吻，向学生介绍了迪斯尼乐园的概貌，使学生在轻松自如的气氛中理解了对话中出现的horse-drawn streetcar这种车及“Sleeping Beauty Castle”, “Tomorrow Land Building”等地方。笔者还用英语讲了这些地名的由来，这些地名许多是来自童话故事。介绍完后，笔者要求个别学生来当导游，其他学生当游客，并向导游提出问题，他们表演得很逼真，仿佛真的置身在迪斯尼乐园。经过这样的练习，最后由他们来仿照课文自编对话，学生们气氛活跃。这样，既提高了他们的听说能力，掌握了课本的知识，又激发了他们学习英语的兴趣。
二、根据对话内容，绘制图片。
在进行Planting Cabbages (SEFC1 Unit5)一课教学时，笔者根据对话内容，绘制了六幅有关种卷心菜的图（顺序编乱），同时把六个步骤用英语写在黑板上，学生合上书听录音，然后把六幅图分别与六个步骤配对。
（1）Put some soil in the box.
（2）Sow the seeds and cover them with more soil.
（3）Keep the box in the shade.
（4）Put the plants in the earth and water them.
（5）Plant them in rows in the field.
（6）Feed them with some powder.
学生先根据这六个步骤复述对话内容直到只看图画，不看步骤也能复述如何种卷心菜的过程。然后要求学生模仿对话编一个种树的对话，这六幅简笔画有助于学生直观、生动地了解种植物的过程，使枯燥无味的课文“动”起来了，化难为易，学生很快地掌握了种卷心菜及其它植物的过程，并能用流利的英语表达出来。学生学得主动、有趣，表现欲强，培养了学生运用所学英语进行交际的能力。
三、开展形式多样的课堂活动，培养竞争意识，激发学习兴趣。
激发学生学习运用英语的兴趣，启发学生进行积极思维。通过课堂上各种竞赛，培养学生的竞争意识，开发智力，充分发挥学生的主观能动性，使课堂形式多样化，也是上好高中英语对话课的重要手段。
如在上(SEFC1 Unit8)对话课时，把学生分成四个小组，每组按黑板上板书的分类，在规定时间内写出正确使用单复数形式的词，最多的小组获胜，同时在第五栏中，每写对一个词加1分。
Vegetables Meat Fruit Drinks Other kind of food
cabbages beaf apples water bread
potatos duck bananas tea soup
tomatos fish pears coffee dumplings
cabbages chicken oranges orange rice
carrots pork milk pancakes
然后引导学生正确使用some, a piece of, a bottle, a glass of 等词，要他们分清可数名词及不可数名词，最后，让他们运用所学的词组和句型自编对话。这样，既培养了学生的动手能力，也培养了他们的归纳能力及知识的连贯性，更重要的是培养了他们的集体主义荣誉感和竞争意识。
四、英语歌曲渗透英语教学中。
英语歌曲以其优美的韵律，明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动学生的心弦，使学生获得音乐的享受，同时能使学生集中注意力，提高兴趣，乐于求知，又能巩固和记忆所学的知识，进一步加深听力理解，同时提高说的能力。
如在讲American Country Music一课教学时，笔者放了约翰·丹佛演唱的英语歌曲Country Road，激起了学生的好奇心，学生仿佛置身于田园风光之中，乡村音乐的优美旋律深深地吸引了学生。然后，笔者让学生说出演唱者名字及这首歌属于哪种音乐，对此音乐有何感受，表现出何种心情。最后，笔者把歌词挖空，让学生边听歌曲边填空，学生很快就能唱这首歌，这样，既锻炼了学生的听力，更能培养学生的口语能力，寓教于愉乐中。音乐在英语口语教学中起着催化剂的作用，学生积极性大大提高。
高中英语对话的教学法当然不止这些，但无论使用哪一种，都应从教学实际出发，从学生出发。高中生与初中生相比，高中生确实不喜欢较多地表现自己，课堂气氛不如初中课活跃。但实践证明，只要老师组织得好，结合对话内容，照顾学生需要，形式多样，充分发挥学生的主观能动性及老师的主导作用，我们的课将会受到学生的欢迎，学生的听、说能力将得到进一步的提高。为国家输送出更多更优秀的人才。