《喂──出来！》同步练习及答案（十）

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《喂──出来！》同步练习及答案（十）

　　一、字(给下列加粗的字注音)

　　牟取(　)　棘手(　)　履行(　)　小心翼翼 (　)

　　贪婪(　)　牟取(　)　哂笑(　)　众目睽睽 (　)

　　二、词语

　　1、解释下列词语。

　　哂笑：讥笑

　　莫衷一是：不能断定哪一个对，形容意见分歧不能得出一致的结论。

　　近义词：众说纷纭(本文中)

　　反义词：异口同声

　　众目睽睽：大家的眼睛都注视着。睽睽，睁大眼睛注视着。

　　2、词语积累。

　　众说纷纭 　深不可测 　万无一失　 逍遥法外 　一视同仁 　任劳任怨

　　七嘴八舌 　争先恐后 　无所不知 　镇定自若 　得意洋洋　 微不足道

　　莫衷一是 　众目睽睽 　机不可失 　时不再来

　　三、学习本文的内容。

　　1、弄清本文的体裁。

　　本文是一篇科幻小说。

　　2、本文本文的主要内容。

　　文章设想地球上突然出现了一个无底洞，可以容纳一切垃圾，使人类的生产和生活没有后顾之忧。并从\‘无底洞\‘的循环效应影射人类的现实生活--人类也在抱着一种侥幸心理，在污染大气，在污染水源，在破坏着自然环境。人类一直将大自然自作是个\‘无底洞\‘，长此以往，受害的终将人类自己，人类总要遭受大自然的惩罚。

　　3、本文的结尾写到小石头为止，有人说不太完整，同学们怎么看待这个问题。

　　结尾以小石头的出现为止，初读会觉得有点不太完整，可是再一想，就会明白了。这块小石头是那个年轻人扔下的，扔下的东西，原来都会从洞里出来。人类也将为自己的行为而受到惩罚。

　　4、本文以\‘喂--出来\‘为题，有什么好处?

　　以\‘喂--出来\‘为题，首先比较新颖，能够吸引读者的兴趣。其次，\‘喂--出来\‘这句话是年轻人初次见到洞时所喊出来的，最终它又从洞里出来了，它也含蓄地反映了本文的主题。

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　　四、问题探索。

　　1、本文的语言有什么特色?

　　提示：作者通过使用夸张和想象的写作手法，使本文的语言生动而形象。

　　2、同学们学习完了本文，有哪些感触?

　　提示：人类应该和自然界和谐相处。恶意地破坏自然，人类也必将饱尝自己酿成的苦果。

　　3、请同学们以\‘环保\‘为话题，写一篇小短文，介绍\‘环保\‘的必要性和重要性。

　　阅读记叙文，完成文后问题。

　　太阳和霓虹灯

　　①这是我们来到北京的第三天，这一天的任务是采访三位文化艺术界名人。

　　②早晨，我们先来到一位著名女演员家里。用北京人的土话说，这位\‘大腕\‘现在正\‘火\‘。从见面到讲述完自己的奋斗经历，她的眼神一直是冷漠孤傲的。讲述完毕，\‘大腕\‘严肃地说：\‘你们的文章写好以后一定要让我过目。\‘快出门的时候，她又叮嘱我们：\‘如果没有把握写好的话，我可以为你们推荐作者。\‘我们谢绝了她的好意。

　　③第二个采访对象是某电视台节目主持人。见面地点定在京广大厦，这是主持人要求的。从顶层临窗的位置往下看，大街上的人如同蚂蚁一样渺小，马上使人产生一种君临天下的感觉。主持人也的确给这种环境争气，不时打着标准的领袖手势，言语间也常常引经据典。他偶尔也有卡壳的时候，说出文章中的一句甚至半句话后愣怔片刻，然后一挥手说：\‘你们回去再查吧，这么简单的东西还用从头到尾说完吗?\‘这使我们对他的\‘敬仰\‘又增加了一分。

　　④来到季羡林老人家里已是傍晚了。秘书出来挡驾，为难地说，老人今天已接待过几个外国代表团了，最好明天再来吧。我们的日程安排得很紧，明明知道老人很累，依然抱着试一试的态度。秘书进去请示，老人竟答应了。秘书把时间限定为二十分钟。

　　⑤老人的相貌、衣着和我们想象的竟非常吻合，这可能因为那个真实的故事：几年前一个新生放学，看见路边一个淳朴得像农民一样的老者，以为是工友，便让老人帮他看管一大堆行李。这位老人欣然同意，并尽职看管达半个小时之久。几天以后，北京大学举行入学典礼，这个学生惊讶地发现，坐在主席台正中的，被介绍为北京大学副校长的，正是那天为自己看管行李的老者。

　　⑥来之前就听说老人有两套房子，我们展开俗人的想象后，非常羡慕。但看了才知道，室内空间大部分被书占据着，而供老人活动的空间极小。老式家具，陈设简单、朴素。

　　⑦虽然某些问题问得幼稚，但在交谈的过程中，我们每提出一个问题，老人都要思考片刻，有两次竟手抚额头陷入长时间思考。老人留给我们最深刻的印象便是认真思考，这可能已经成为老人生活中的一种习惯。由此可以看出老人的两种美德：一、尊重知识。用老人的话说就是\‘板凳甘坐十年冷，文章不说半句空\‘。二、尊重别人。用老人的话说就是\‘我的自知之明有些过了头\‘。

　　⑧一个多小时眨眼之间就过去了。采访结束，老人一直把我们送到门口，一一握手告别。

　　⑨紫禁城的傍晚很美。太阳悬挂在地平线上，光线柔和。它是至高无上的，但在某些时候却情愿寻求平等，因为它知道这种姿态更有利于交流。都市的霓虹灯也亮了起来，五彩缤纷并且极富动感，竭力招揽着人们的目光。太阳和霓虹灯同时出现，看上去竟不觉得有什么不和谐，也许因为它们都发光吧。(原文有改动)

　　1.本文总体上采用了记叙顺序是________，第五段采用的顺序是__________。

　　2.本文略写的是__________________________，详写的是_______________。作用是_________________________________。

　　3.第五段记叙季先生为新生照看行李的事情，表现了先生什么样的作风和品质?

　　4.联系《藤野先生》第一段，说说本文第三段描写人物采用了什么笔法，并说说这样写表现了作者什么样的感情。

　　5.文章采用了对比手法，请选取一个例子，说明怎样进行对比，并简要分析作用。

　　6.结尾描写了太阳和霓虹灯，结合全文内容说说这两种事物各暗示了什么样的人。

　　7.结合文章内容，结合生活实际，谈谈应该如何看待像文中的演员、主持人一类的名人。

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　　【考点】：阅读记叙文的综合能力

　　【分析】：

　　1.本题考查对记叙文记叙顺序的把握。记叙顺序有三种：顺叙(按事情的发生、发展和结局顺序写)、插叙(在记叙过程中，插入另一些有关情节，再接叙原来的事情)、倒叙(后发生的先写，先发生的后写)。选文总体上采用的是顺叙，第五段采用的是插叙。

　　2.本题考查详写、略写的作用。安排材料的详略要根据中心的需要，凡能突出中心的详写，次要材料略写，与中心无关的不写。本文略写的是作者采访名演员、名主持人的事，详写的是采访季羡林先生的事。这样安排详略的作用是突出了中心思想，热情赞颂了季羡林先生平易近人的作风和尊重知识、尊重别人的思想品质。

　　3.本题考查对人物形象的分析。文章中记叙季先生为新生照看行李的事情，表现了他的平易近人(或\‘不摆架子\‘)的作风及热心助人的思想品质。

　　4.本题考查对作者行文思路及感情的把握。题干把课外阅读与课内阅读结合起来，给考生以暗示。正如《藤野先生》第一段，选文第三段描写人物也采用了讽刺(或\‘嘲讽\‘)的笔法。这样写表现了作者厌恶文中的名主持人的感情。

　　5.本题考查对写作方法的分析。解答这个题目关键是整体感知文章，准确理解中心思想，把握作者的思路。答案必须写出用于对比的两个方面，例如：名主持人偶尔也有卡壳的时候，说出文章中的一句甚至半句话后愣怔片刻，然后一挥手说：\‘你们回去再查吧，这么简单的东西还用从头到尾说完吗?\‘季羡林先生对待别人提出的问题，都要思考片刻，有两次竟手抚额头陷入长时间思考。两相对比突出季羡林先生尊重知识。

　　6.本题考查对文章的整体感知和修辞手法的运用。太阳暗示了像季羡林先生一样的尊重知识、尊重别人、有谦逊美德的人。霓虹灯暗示了像名演员、名主持人一样盛气凌人、不尊重知识、不尊重人的人。

　　7.本题考查考生的生活经验、认识水平和表达能力。这是一个开放性的试题可供选择的答题角度比较多：可以从主观上分析他们的言行和思想作风，也可以从客观上挖掘形成这种现象的社会原因;可以只谈对他们的看法，也可以结合他们的言行思想谈应该吸取的教训;可以结合文章内容和写法，对他们和季羡林先生截然不同的形象发表看法，谈自己的感受，也可以联系中学生\‘追星\‘的现象进行一些实事求是的分析，等等。要符合题目要求，言之成理。

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