七年级语文下册教案

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（三）深人阅读，完成以下阅读任务。
1．找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。
2．找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。
3．找出表现鹤群救护同伴的细节。
（四）通读，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。
1．作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么？
2．在鹤鹰之战中，一开始写鹤群\"立即崩溃\"\"惊恐万分\"\"陷入一片混乱\"，这些描写是否破坏了鹤的形象？
3．在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们～般作何反应。与鹤群比较，体会鹤群的可贵之处在什么地方？
4．文章最主要的修辞方法是什么？
5．讨论归纳本文的中心思想。
四、课文学习小结。
注意结合所学内容的主要点小结即可，突出学习收获即可。

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5 鲁迅自传
教学目标：
1、了解小传特点，理清顺序。
2、品味俭省、平实的语言。
3、培养、提高学生网络环境下自主、合作、探究的学习能力。
教学重难点：
1．了解鲁迅先生的主要经历,解读鲁迅精神。
2．品味俭省的语言，感受含蓄情感。
教学过程：
一、 导入新课
有这样一位父亲，他穷尽一生之力呵护着“十世单传的婴儿”，教给他在风沙扑面的世界上作为人的生存本领；有这样一位战士在他短暂的55年人生历程中“生命不息、战斗不止”；有这样一位良师益友，他的爱纵贯了长幼，跨越了尊卑……….他是伟人，也是凡人。
同学们知道他是谁吗？（请在桌面上打开课件“鲁迅自传”）在你的心目中先生是个怎样的人？（请在空格中打上“你眼中的鲁迅”。）
哪位同学想把你的评价展示给大家？
（“转播”学生评价，演示给大家，并作简要评价）还有不同评价吗？（再“转播”，再简评）下面请大家阅读上“名人眼中的鲁迅”。
“鲁迅眼中的鲁迅”怎样，请让我们一起走近鲁迅，去追寻他闪光的人生足迹。
二、 明确学习重点、难点：
课前，大家已作了预习，你认为应确定怎样的学习重点、难点？
我结合课文确定了这样两个重点，请齐读。如果你还有补充请添补在下面“空格”内。
三、自主、合作、探究
下面请让我们一起运用网络资源来研读鲁迅。
（一） 整体感知课文。点击“自主、合作、探究”。
首先请自主朗读课文，并思考：
1、本文以　　　　为顺序，以　　　为线索。
2、概括各段大意。
小结：
1、本文以时间为顺序，以思想转折为线索。
2、少年变故、青年求学、回国工作、著述情况。
（二） 重点、难点突破
我们已粗略了解了鲁迅的主要经历，请同学们按“shift键”进入“合作探究”，依据问题，再读课文，归纳梳理先生的人生足迹，窥探、感受先生的精神世界。
了解自传特点,追寻伟人足迹
阅读课文，两人合作完成下面的任务：
梳理鲁迅在1881年到1930年 的主要活动，并在文中划出 有关时间和事件的关键词句。
品味含蓄语言,触摸伟人心灵
1、联系你学过的课文,你能为鲁迅的童年补上“空白”?揣摩词语和标点,体会先生的感情,补上语言背后的“空白”。
2、鲁迅为什么不走乡间子弟的老路？
3、鲁迅为什么要选择学医?又是出于什么考虑决定弃医从文的?
4、鲁迅回国后，为什么屡屡从这个学校辗转到另一个学校？
5、传记是以写生平事迹为主的，而文章的最后一节写的是作者的著述情况，是否可以删除？
下面我们来共同关注大家“合作研究”的成果。
1、 在“表格”内“单击”出现先生主要经历，请对照。（有无疑问？随机点拨）
2、 谁来读读第一段？你是怎样完成前2个问题的？为什么？
3、谁回答第3个问题
四、拓展延伸
请同学们翻页到“拓展延伸”，迅速浏览页面内容：
　　1．总结：我们今天学习了一篇名人自传。这篇自传以时间为顺序，选择生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要详略得当，分清主次。对关键的事件要交代清事情的原委，让读者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我们从鲁迅先生的自传中了解了先生热爱国家、人民、求学进取、自强不息、追求进步、不懈奋斗的伟大精神。鲁迅先生虽然并不生活在我们的时代，但他的精神有着跨越时空的永恒力量，激励我们为国家、人民而努力读书，不畏邪恶，正直自强。
　　 2．扩展：为了让同学们对鲁迅先生有更多的了解，更好的认识学习先生身上高尚的思想、伟大的品格，请同学们将你课下搜集到的关于鲁迅先生的语萃、事迹讲给同学们听，要求同学们试着谈谈你从中得到的收获。全体同学准备好摘记本，将你认为同学们交流中有价值的材料记录下来。

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6 毛泽东的少年时代
教学目标：
1．系统感知全文，新旧知识结合，理解传记特点；了解少年毛泽东的主要经历。
2．准确把握文意，体会读书对少年毛泽东成长的影响，深刻理解“知识改变命运”的含义。
3．积累文中重点词语，了解《精忠传》、《水浒传》等篇目。
教学重难点：
1．新旧知识结合，理解传记特点。
2．体会读书对少年毛泽东成长的影响，理解“知识改变命运”的道理。
3．通过辐射阅读材料，深入了解少年毛泽东，感染学生，培养学生的远大志向，学习少年毛
教学过程：
第一课时
一、 游戏导入
1．游戏一：“一一对应”。
周恩来 弃医从文
鲁 迅 排除干扰，闹市读书
毛泽东 一国两制
邓小平 为中华崛起而读书
2．游戏二：“我说你猜”
①他出生于一个农民家庭。
②从小就表现出对书的渴望，但不喜欢四书五经。
③他曾为刘胡兰、雷锋题词。
④他就是我们的伟大领袖毛主席。
两个游戏做完，揭晓本节课内容，出示毛泽东的画像。
3．放录音《东方红》感染学生。并提出问题：你还听过哪些歌唱毛泽东的歌曲?
二、初读课文
1．游戏三：“快快参与”——“积少成多”，出示游戏内容：
①你听过毛泽东的故事吗?讲给大家听。
②你认为这么伟大的人物小时候会是什么样呢? 。
2．走进毛泽东的少年时代。
①放课文朗读录音。
听读要求：整体感知课文内容，准确读出词语并理解词义。
②检查听读效果。出示卡片让学生认读
词语：
慷慨 接济 施舍 指责 恫吓 晓谕
耸听 沮丧 克勤 克俭 引经据典 青黄不接 国家兴亡，匹夫有责
三、分析课文
1．回忆《鲁迅自传》并与本课对比，归纳两篇文章的取材范围的不同点。引导学生理解传的取材范围：可能是人物一生的主要经历，也可以是一段时间内(比如少年时代)的主要经历。
2．分析鲁迅和毛泽东的革命思想基础。提问：你认为影响鲁迅和毛泽东成长的关键各是什么?
3．毛泽东思想与书。提问：
①毛泽东小时候，老师和家人要他读什么书?他自己偷偷读了哪些书?
②这些书是坏书吗?它们对毛泽东的成长有什么影响?
四、阅读拓展
提示：少年毛泽东读的这些书，你听说过吗?你想读吗?
简介《岳飞简历》、《三国演义》、《水浒传》。
五、本课小结
本课时运用三个游戏，在激发学生兴趣的基础上，整体感知课文内容，读准文中重点词语并理解词义。温故知新，结合《鲁迅自传》进一步学习传记特点。了解少年毛泽东对书的渴望及他所喜爱的书对他成长的影响。通过辐射阅读材料，熟悉《三国演义》、《水浒传》等书并积累课外知识。
第二课时
一、 旧知新学
运用以下词语造句
慷慨 接济 把柄 耸听 青黄不接 怒不可遏
二、诱思导学
引导学生提取课文的有效信息，体会身边人物对毛泽东的影响。
1．阅读课文，回答问题。
①少年毛泽东从小生活在什么样的环境中?
②课文中，提到了哪些影响毛泽东成长的人物?由这些人物写到了毛泽东的哪些经历?
2．分析人物性格，提问：
(1)父亲的粮食被扣，“我”为什么不同情他?
(2)“我”为什么钦佩那个“激进派”教师，赞成他的主张?
(3)“我”为什么不愿到米店去当学徒，而不顾父亲反对到湘乡县的一‘所新学堂去读书?表现了“我”的什么思想?
3．理解关键语句。出示下列语句，指名学生有感情地朗读，体会这些句子的语言特色和表达效果：
①我的抗议行动的效果，给了我深刻的印象，这次“罢课”胜利了。
②我家分成两“党”。一党是我父亲，是执政党。反对党由我、母亲、弟弟组成，有时连雇工也包括在内。
4．请你评论。提问：通过这篇文章的学习，你认为少年毛泽东是一个什么样的人?鼓励学生发表自己的见解。
三、辐射阅读

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