九年级语文期末考试质量分析

九年级语文期末考试质量分析
一、试题分析
  这套试题给人以耳目一新之感，体现了新课程的理念。首次把语文题型分为选择题和非选择题两大类型，阅读与理解选择题型增加了，避免了答案的似是而非，模棱两可，牵强附会。现代文阅读删减了课内语段，减少了题量，降低了答题的难度，也有助于语文教师灵活处理教材，有助于学生学习积极性的提高。重抓基础，注重语文学习与生活自然的联系，增加了反映社会生活的内容，考查学生的综合能力，增强了语文的实用性。作文虽是命题作文，但却与学生生活联系紧密，注重考查学生的生活体验。整套试题题型小而巧，活而不难，注重考查学生的语文素养。试题的涵盖面广，难易适度，伸缩性强，知识、能力、情感并重，体现了汉语的丰富性。
二、学生答题情况分析
（一）基础知识薄弱。
  学生的整体成绩不高，主要表现在基础知识掌握不牢，学生现状堪忧。诗句积累不 够，名句积累不准。 文化常识孤陋寡闻。常用的文言字词掌握不到位。基本语文素养欠缺。
（二）阅读理解能力欠缺。
  语言表述不清。回答问题不能联系全文，表述不够准确。很多题目学生似乎知道答题方向，但又不能准确作答，因而无法得到全分。概括能力较差。阅读不透，浅尝辄止。语文知识缺乏，连文章基本的写法也把握不准。如第19题的对比写法，竟有半数学生答错。
（三）语文运用能力差。
  这次考试注重考查学生的语文实践能力，如写宣传家乡的广告词、筹划宣传活动，为旅游景点写警示语等，许多同学失分很多。不能把握广告词、警示语的特征，言不达意。筹划缺乏创意，大多是演讲、征文比赛等。
（四）考场作文缺乏创意。
  立意陈旧，内容平凡，缺少个性，没有创新思维。考场作文千人一面，似曾相识。素材老套，作文范围狭小，语言贫乏，缺乏深厚的语言积淀和真情实感。写不出鲜活动人的文字。打动不了读者。议论性的语言不够精练，起不到画龙点睛的作用。
四、今后的教学工作建议。
1、继续抓紧抓牢语文基础知识的教学，因为这是学生语文素养形成和发展的基础。增加学生语文知识的积累，包括字词积累、诗文（包括名著）积累等。
2在阅读与理解中，引导学生注重整体把握，注重具体句段的分析与赏析，注意分析表达的针对性与全面性，注重关键词句的作用与利用。在平时的教学中，注意围绕教材，设计问题，有针对性的进行阅读与理解的训练。对课文的学习也没有必要按部就班，每课必讲，平均用力。以阅读训练为主线，加强知识的整合和梳理。
3、注重引导学生联系实际。可以依托课文进行多种形式的语言训练，如仿写、改写、扩写、写读后感、百字点评、分类片段描写、等，练就扎实的语言基本功，在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力。同时有针对性的引领学生在生活中学习语文，加强学生把语文和生活联系起来。
3、写作方面先着重于立意与选材的训练。今后教学将多进行审题指导，对写作应进行范文例析，并提倡多练笔。从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写；重视不同文体的基本构架、谋篇布局的训练等，不抓写作基本功训练，写作能力的提高就是一句空话。在抓好写作基本功的基础上，“力求有创意的表达。”应根据学生的不同程度，施以不同的教学要求。必须强调真情实感，唯真情实感最可贵。生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验，只有这样，才能杜绝笔下的假、套、空。