“教学相长”记忆法

教育学家们十分推崇一种“教学相长记忆法”，这就是自己教自己，并试着讲给别人听且回答听讲者提出的有关问题的学习方法。此法源于莫斯科维尔德洛夫学校的娜佳·玛赫娃同学，她常常假设自己是一位老师，并且准备了教学计划和教学笔记，还列出了一个学生名单。在自己向想像中的学生们讲完课程后，她还要向“学生们”提出问题，然后再由她自己扮演学生来回答问题，并且对每个回答都要打出分数。开始的时候，娜佳的学习成绩突上突下，很不稳定；然而，一段时间以后，娜佳的学习成绩产生了显著的飞跃，成为一个最优秀的好学生。

　　和其它学习法比较，娜佳的“教学相长记忆法”有着许多明显的优势。

　　首先，要当先生，先做学生。列夫•托尔斯泰说过这样的话：“知识，只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”而准备讲的过程正是运用这种积极思维的过程。要讲给别人听，必须用自己的语言表达，而不能鹦鹉学舌似的背。这就要求我们不但要知其然，而且要知其所以然，不但要全面地、熟练地掌握知识，而且要用自己的话表达出来。从某种程度讲，这是一种再创造，而自己创造出的东西是不易忘记的。

　　其次，教别人的时候，同时也整理了自己的知识系统，加深了对所学知识理解的程度。把人家对你的求教看成是对自己的促进，为了讲得明白，必须强迫自己去弄懂那些似是而非的问题，从中受到新的启发。已经学过的知识，不巩固就往往会逐渐生疏、忘记，教别人就相当于在无形中进一步消化和理解所学的知识，在客观上促使自己增强了对知识的记忆，收到了一举两得的良好效果。

　　其实，讲给别人听是最好的复习。往往多次反复地讲，所学的知识就会自然而然地得到巩固，加深理解和记忆，真是助人为乐，一举两得的好方法。