积累是学习语言的基础

    古人说：“读书百遍，其义自见。”丰富的语言积累是培养和提高学生语文能力的基本途径，那么如何促进学生语言积累呢?

　　一、抓好课堂阅读，积累语言。

　　课堂40分钟是教育教学的主阵地，教师应该在课堂中抓好阅读积累。

　　对于教材中的每一篇优秀范文，教师都需要给予学生充分的初步感知、精读感悟和背诵积累的时间，还可以创设一定的条件，让学生得以倾吐，进而形成一个积累运用的体系，提高语文能力。

　　例如，在《要是你在野外迷了路》一课的教学中，教师可让学生画图理解记忆“枝叶稠的一面是南方，枝叶稀少的一面是北方”；《我是什么》一课，教师可以引导学生边做动作边感悟，我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会；适于用CAI辅助的，就用CAI，如《四季的脚步》，用CAI展示一年四季的不同美景，帮助学生感悟积累语言。教师还可以通过引导学生联系上下文去推敲语言的含义，通过习作对所学知识进行综合运用。学生正是在这样的语文实践中来感知和体验语言的魅力的。

　　翻开语文教材，我们会发现许多有利于语言积累的内容。以一年级教材为例，其中大都是一些充满音乐类的韵文、情趣盎然的儿歌、晓畅的古体诗词、短小清新的现代诗等。课后练习对词语的积累、对句子的积累、对段落的积累无不涉及。但积累的方式又各不相同：说中积累、读中积累、写中积累，这些方式都在无形中起到了积累语言的作用。

　　另外，每一篇课文后面的“读一读，再抄写”的练习题，都是在所学课文中精选出来的词语，让学生读一读，抄一抄，记住这些词，将会丰富学生的语言积累。课后作业大都还有“有感情地朗读课文、背诵课文”，这也是对全文精彩语言的直接积累。

　　二、拓宽课外渠道，积累语言。

　　教师可根据课文向学生推荐读物，这既有利于《黄鹤楼送别》一课后，教师可适时推出《赠汪伦》、《送元二使安西》、《送杜少府之任蜀州》、《芙蓉楼送辛渐》等一系列送别诗，并引导背诵名句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，“劝君更进一步酒，西出阳关无故人”，“洛阳亲友如相间，一片冰心在玉壶”等，使学生对离别愁绪有更多的感受。又如学习了朱自清的《背影》，就可推荐他的其他作品，如《春》、《荷塘月色》等。学习《赤壁之战》后，教师可推荐阅读自读课文中的《游赤壁》，有条件的还可阅读《三国演义》；读了《景阳岗》，可推荐阅读《水浒传》。当然在推荐好书的同时，还应加强课外阅读方法指导：(1)浏览；(2)跳读；(3)摘记；(4)旁注。

　　三、观察生活，积累语言。

　　正如叶圣陶先生所说：“惟有从生活中多方面去体验，把学生所得的一点一点积累起来，积累越多，了解才越见深切。”弓1导学生观察生活，有助于学生在脑海中不断积累生活素材。语言源于生活，我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜有些学生对此视而不见，听而不闻，我们就必须引导学生会观察与思维，时时处处做生活的有心人。