四步连读法

    独门兵器
  所谓“四步连读”，系指预读、译读、带读和写读这四步。
这四步一气呵成，可以使学生真正开口去学英语。
实战心得
  众所周知，中国学生学英语的一大毛病，就是开口少。为了纠正这一弊病，江苏省一些重点学校的英语教师创立了“四步连读法”：
  第一步，预读。上新课之前，让学生先听读新课的录音，使学生预先熟悉新课句型的语音语调，这就叫预读。预读材料一般是新课的一部分或全部，时间一般为20分钟。预读只要求学生熟悉新课句型语调的高低、语句中的连续与停顿以及整个语流。这种预读能使学生在无人辅导的情况下预习新课文。预读的录音磁带是由教师录制的。其特点是速度慢，每句中间有一定时问的停顿，便于学生体会模仿。学生在模仿中，瞬间记忆能充分发挥作用，印象较深。
  第二步，译读。预读后一天，就对学生进行巩固性的译读。所谓译读，就是让一个句子用两种语言交叉出现3遍，使学生在理解的基础上进行朗读。这种译读的录音磁带也是由教师录制的，其方式是：教师先读一句英语→(学生跟着模仿)→教师读该句的汉语译文→(学生再还原用英语读出)→教师用英语重读一遍，使学生得到巩固，并且纠正自己的错误。译读要根据学生的实际水平进行，读的次数不宜过多。这种译读的好处是，学生在朗读时能无意识地对两种语言进行比较，自己理解其语法特点和进而理解原句意思。克服了平常有些学生读其音不知其意，读后就忘的毛病。当然，预读时学生也要在理解的基础上朗读，不过译读有助于加深理解罢了。
  第三步，带读。经过预读和译读后，学生对语句和课文的意思有了大概的理解，对语音语调有了一定的感性认识。上新课时，兴趣就相对要浓一些。但在经过预读和译读后，学生在发音上仍有许多不准的地方，有些甚至是关键性的错误，这就需要教师在课堂上对学生进行带读予以纠正。纠正时以关键性的单词和语调为主。这种纠正学生印象深，改得快。例如在朗读第一册第15课时，学生往往把Where’s Kate?读成[wCts keit?]，把There’s a glass on it.读成[zei a：e gla：s Cn it]，其关键错误是where’s，there’s读不准。于是教师就带学生反复唱读where’s，where are；there’s，there are.只用了两、三分钟时间，大部分学生就能正确地朗读这一句型。
  第四步，写读。课堂带读后，由于反复朗读，学生对所学内容已基本熟悉了。这时就需要把学生的语音和单词的正确拼写结合起来，做到拼写跟上。写读就是为这一目的而设计的。方法是这样：放译读磁带，同时学生跟着录音机边听、边读、边看书、边写。读时可小声，也可无声默念。这样，学生的耳、口、眼、手、心等记忆器官都充分调动起来了，学习趋于自觉，效果较好。
  据介绍，试用此法后，80％的学生能够较流利地朗读课文，并背诵所要求的内容。而此前这一比例仅有20％左右。
老师的话
  学习语言必须开口，“四步连读法”正是以此为中心来进行设计的。依照此法，学习新课前预习时要读(而大多数学生预习时恐怕只会看)，上课时要读，课下仍要读。经过这几个环节，学生们基本克服了对开口的畏惧感和厌恶感。初步解决了中学生学英语不敢开口、不愿开口、不能开口的问题。从而为真正掌握英语这门语言工具，奠定了良好的基础。