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作文中的“五讲” “四美” “三热爱”——2017年深圳市一模质量分析会上的发言,http://www.170xue.com
www.170xue.com各位兄弟：
下午好。我之所以只说“兄弟”，不说“姐妹”，是因为，在高三，我压根就没见到过女人。普遍的都是“女人当男人使，男人当牲口用”。谨以这句话表达我对高三女教师的敬意。
我叫余克俭，来自罗湖。受程教授委托，我在这里做一个关于“作文”的简短发言。我只讲7个字。如果与你英雄所见略同，那么你就坚定地按我们共同的思想和思路走下去。如果，你认为我说的没有什么价值，那么，你就按你的思想和思路走下去。其实地上本没
本没有路，走的人多了，也就成了路。但走这条路的人太多了又会无路可走。就只好去别处再踩出一条路。各位兄弟，我们都在路上。
伏尔泰说：我不同意你的话，但我誓死捍卫你说话的权利。所以，我姑妄言之，你们就姑妄听之。可笑之处，哈哈一笑了之。
我讲的7个字是：“五讲” “四美” “三热爱”。
五讲：讲标题 讲开头 讲过渡 讲分析 讲结尾 这里的“讲”，是“讲究”、“重视”的意思。
讲标题，讲开头，讲结尾，这“三讲”的重要性，老师们早已达成共识，无须赘言。第三讲“讲过渡”，第四讲“讲分析”，也许老师们强调得不够多，或训练得不得法，反正最起码也是落实得不够好。因为，从这次的作文看来，普遍存在这样的问题：用材料前缺少引领和过渡，用材料后缺少提炼和分析。材料和标题是什么关系？材料和主题是什么关系？这个材料和下个材料之间是什么关系？文章主体部分的整个结构框架是并列，是对比，还是递进？不清楚。总之，看不出逻辑关系。要么是几个材料孤零零地摆在那里，要么是做一点无关痛痒的评说。也许学生觉得，我用的这些个材料本身不就是表明了彼此的逻辑关系吗？难道老师不会看啊?是的。老师不会看，老师不想看，老师也不需要看。当然，主要的，是老师没有时间看。你想，50几秒改一篇作文，“不是眼睛找文字，压根就是文字在找眼睛。”夏衍在《包身工》中写到，诗人索罗说美国的每一条枕木下都横卧着一个爱尔兰工人的尸首，每一个纺线的锭子上都有一个包身工姑娘的冤魂。对高考作文的评判，我想说，我想说：黑夜给了我黑色的眼睛，我却只能用它来翻白眼。除了翻白眼，我该怎么办？我又能怎么办？
我只有对学生说：你就把评卷老师当机器，当弱智。你没有过渡的引领性文字，老师在短时间内看不清你的思路，看不清你的文脉。你没有分析性文字，老师在短时间内看不清你思维的深度和力度。就几个材料戳在那里，而且很多材料基本上都是“大众情人”。就算你在引述材料的时候，使用的句式、投入的感情不同，但是，没有个性化的分析，就不能显出你是与众不同的“这一个”。所以，在讲了“标题”，讲了“开头”，讲了“结尾”之后，再讲究“过渡”、引领和“分析”。文章就可以在现有的基础上提升一二个档次。我个人觉得吧，学生作文缺少过渡和分析，从根子上是没有结构概念，没有深入思考用材料的意义，所以我认为是群体缺钙，群体贫血。是系统性缺陷，是集体硬伤。需要引起高度重视。你也不能怪阅卷老师。“天黑请闭眼”，游戏规则就是这么定的。只能服从规则。
这是五讲：讲标题，讲开头，讲过渡，讲分析，讲结尾。下面讲“四美”。
所谓四美：文面美 结构美 语言美 情感美
试问，战斗在一线的高三老师，保持着枕戈待旦的机敏的一线老师，在50几秒，能发现什么美?如果不是高三老师，而是初中的老师、大学生评改高考作文，他们能发现什么美？经历了10月怀胎，经历了阵痛的母亲，在面对学生作文的时候，尚且敢于下手打低分，他们凭什么不草菅人命呢，所以，他们会“伤害了我，还一笑而过”。因为他们更关注表象。每次想到这里，我就朗诵：黑夜给了我黑色的眼睛，我用它来翻白眼。
一是文面美。点开作文，映入眼帘的文字大概在10行左右，相当于看到一个人的脸和上半身。如果你与一个女人在10步远的距离相向而行，你除了对脸部和上半身的穿着有直观感觉外，还能怎样？但，就是这一眼，就决定你有没有再看下去的愿望。当然，这是从男性的角度，至于女性在10步左右看男人的什么，我不知道。我就打一比方，意思是，标题要漂亮，前三段要干净，要美观。
二是结构美。全文分7到9段。段型要漂亮，就像人体比例符合黄金分割一样。标题，入题，承题，反复扣题，点题，最后再回题。层次一目了然，就是美。当阅卷老师用“蛙跳法”踩点阅读时，就可以很顺畅地跟上你的思路，就像练梅花桩的大师，步步踩在桩顶上。如果段型分配不好。要么比例严重失调，要么畸轻畸重，或者某一段像印度的孟买，恶性膨胀，一段话00多字。就不和谐，就不美了。这里我说一个观点：“结构框架要有模式。”正如房屋，哪一个房型不是模式呢。有的老师听到“模式”，就想到“僵化”，“古板”，一成不变，千篇一律。这是因为他想到的是一个模式，而不是很多模式。作文要有模式，但不是只有一个模式。只有一个模式是僵化，有很多模式就是灵活。大家身上穿的衣服，都是有版型的，也是有模式的。但是，又有谁觉得雷同了呢？没有精心设计的模式，胡乱剪辑，必然，美不到哪里去。
三是语言美。第一段，最后一段，中间还有一个主打段。有了这三段，足以，让评卷老师掂出分量。什么样的文笔是美的文笔。这是个复杂的话题。对文笔美的界定就像对美女脸型的界定，有的人喜欢瓜子脸，有的喜欢鹅蛋脸，有的喜欢圆圆脸，有的喜欢不对称的脸。但是也许有一种脸型，任中国人谁都觉得好看。中文系毕业的学生，中国的语文老师，在语言的审美观上应该是有共识的。这次选出的满分卷，程教授会挂出来的，大家带领学生，通过对词语的品析，对长短句式的品析，对整散句式的品析，还有修辞手法运用之妙的品析，相信可以找到标准，达成共识。
四是情感美。文章要有真情实感。有了真情实感就好了吗？未必，情要高贵，感，要健康。感受、情感来的真实真切，又健康高尚，这样的真情实感，才是美。否则，真实，但是市侩。真切，但是低俗。又哪里谈得上美呢？如果，没有健康、高尚的内心感受，仅仅为写作而写作，又哪里能够有直入人心的力量呢？那些能够得高分的作文，作者的内心情感必定真的是高尚，健康。价值观、人生观必定真的是是向上的。所以说，学生要读经典，感受高贵。读经典，感受崇高。为什么陈佩斯穿上八路军的衣服，看起来也像汉奸。而朱时茂即使穿上汉奸的衣服，看起来也是卧底。为什么塔克拉玛干大火来时，领导先走，学生先死？为什么泰坦尼克号要沉没时，女人和孩子走向通往生路的小船，男人甘愿沉入冰冷的大海？都跟内心的情感有关。无情的水火最能检验有情的人类。就拿今年的大雪来说，也有很多真正激荡人心的感人细节。只是，我们的眼光，我们的口味被以前的东西破坏了，总怀疑行为后的不良动机，因此，对美行也打了折扣，这是不应该的。
我们拿什么来拯救学生的情感。拿经典。拿现实生活中的善举。
如果说文面、结构是粗浅的第一印象，那文笔就算是中层次的印象了，而字里行间的情感美，就是深层次的。做到了文面美，做到了结构美。一般就可以得到42分了。可是，这次作文评分的均分定在42，结果，只有39.59，还有2.41的缺口。如果做到语言美，情感美，那得分就应该在48以上了。
以上说了“四美”：文面美，结构美，语言美，情感美
下面说三热爱。
要把文章的得分稳定在48分以上，无论什么题目，无论什么评卷老师，都没有太多的分歧，不容易。至于稳定在50分以上，那就不是一般的学生能达到的，换句话说，这样的学生是碰到的，不是教出来的。我教了22年书，只碰到过一个这样的学生，随便什么题目，无论什么人改，得分都不会低于55分。
我说的“三热爱”：热爱背诵 热爱写字 热爱联想
热爱背诵：随便“背”什么，随便“诵”什么。反正捡自己喜欢的，多积累一些。每天背一个自己喜欢的句子。诵一段叙述事例的文字。自己想吃的，吃了才能消化。自己想背的，背了才能运用。“牛不喝水强按头”是搞不好的。
热爱写字。咱们算笔账。800个字，假如10个字一句，80句，80个标点。如果短句多一点，100个标点。段再分多点，掐头去尾，再减去50字。总共一篇文章，说的是800字，真正写起来，也就650字。在50秒中，用600多字把评卷老师的思绪从上一篇中拽过来，书写是重要的一招。建议学生每天写“背诵”过的句子，用每分钟30个字的速度，用黑色笔，写在格子纸中。
热爱联想。什么是天才。天才不是天生的蠢材。天才就是把似乎没有联系的事情联系在一起。不说你不知道，说了你吓一跳。好啊！用什么联系？用联想。无论什么题目，都可以想办法把它和自己熟悉的题目联系在一起，横向联系，纵向联系。联想可以作为一项智力体操，反复操练。万事万物都有联系，只是，有的联系紧密，有的松散，有的近，有的远，有的明显，有的隐晦。打通了联系，就好比打通了任督二脉。功力大增。
之所以用热爱背诵，热爱写字，热爱联想。“热爱”，是发自内心的一种情感。它意味着不用老师提醒，不用老师监督，每天主动地动口、动手、动脑。并由衷地感到快乐，感到自己的力量在一点点地增加。
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