2017年课程改革工作总结

    2012年我们将“坚持扎实推进，追求最大效益”作为学校工作的重中之重，将“提质增效”贯穿于学校各项工作之中，围绕“为了每一位教师和每一位学生的发展”的总体目标，严守规范，强化管理，学校的各项工作取到了健康、和谐、可持续的发展。

一、向“规范”要效益，着力提升教师专业水平

教师确立三个意识：坚持规范施教是教师的良心体现，坚持素质教育是教师的责任体现，坚持减负提质是教师的水平体现。为了帮助教师牢固确立这三个意识，我们强化了日常管理：

1、加强教学常规管理

全体教师严格执行课程计划，强化教学法规意识，严格执行“减负”条例，切实减轻学生负担，严格控制学生在校时间。教导处采用平时检查与定期检查相结合、随堂听课与日常跑课相结合的办法，加大课程计划执行的督查力度，坚持“开齐、上足”，努力做到“教好”，促进学生全面发展。同时，坚持每月个人自查与办公室主任考核制度，将教学常规考核结果与教师绩效奖励挂钩、与骨干评审挂钩。主要从以下六方面着手：

（1）落实备课工作。教材是第一资源，是学生学习的“蓝本”。我们要求教师自己通读教材、读懂教材，把握教材的重点、难点和训练点、拓展点，同时根据年段目标结合本班学情，在吃透“两头”的基础上，编写好教案，同年级教师加强沟通与交流，做好课堂教学的各项准备工作，严禁不备课上课。

（2）重视课堂督查。加强对课程教学计划执行情况的检查、督促，坚持查课制度，确保教学活动的正常开展；进一步重视学生、家长对教师教学态度、教学水平的评价意见，将意见整理成条，督促有关教师及时改进教学，提高课堂教学的质量。

（3）优化作业训练。要求作业布置量适质高，难易搭配，提倡分层布置作业；作业的批改要做到及时、认真、细致、规范，并及时分析反思，适时地采取补救措施，大面积提高教学质量。

（4）提倡分层辅导。辅导要做到热情耐心，因人施“辅”，对学生一视同仁，关注有潜能学生的培养，重点强化课内辅导。

（5）改革评价手段。考试是检查教学效果的重要手段之一，但由于检查的目的、学科及学生特点的不同，考试的方法也注重了灵活多样。一是语、数继续保留传统的纸笔测试，在语文测试中加强对学生古诗词背诵、美文诵读等能力进行评价；在数学测试中加强对学生视算、听算、操作能力的评价。二是英语测试，分项进行，即分为口语测试、听力测试和笔试考察学生的综合能力；三是计算机、音乐测试，注重发挥教师的能动性，由教师自行设计题型，教导处审核通过，分项测试。四是美术课的考核，以现场作画、作品展示、手工制作等项目进行考核。五是科学以实验、小制作、小论文方式，注重平时考核。五是品德等课程与平时教学、生活实际结合进行考核。六是体育测试严格按《小学生体质健康标准》进行测试，每学期根据年级要求选项进行测试。评价方式趋于多样化，将口头评价、作业评价、学生成长记录册评价与综合评价结合起来。全体教师认真做好平时检测与调研，提高可信度，同时认真进行质量分析，发现问题，及时补救。

（6）重视习惯培养。全休教师要花大力气培养学生良好的写字、阅读、观察、思考、发言、交际等学习习惯，让好习惯陪伴学生的终身。

2、深化课堂教学改革

课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学改革是教学永恒的主题，提升教师专业水平是深入推进素质教育、全面提高学生素质的主攻方向。本学期我们以“活力课堂”研究为突破口，确立“以人为本”的教育观。通过学习与研讨，我们认识到：活力课堂不是新生事物，只是对目前课堂的一种反思，一种价值追求，它还原了生本课堂的本真面貌，以每一个学生为本，以发展为本，以师生共赢为本。课堂要焕发学生的生命激情，激发学生的学习热情，让学生对学习情有独钟，体验学习的快乐，感受学习的乐趣，放大40分钟的功效，让课堂学习成为学生生命的历程。活力课堂是扎扎实实的师生对话，是“过程真实、尊重差异、发展潜能”教学观在课堂的再现，是“强调互动、欣赏生成、焕发激情”的发展观在课堂的延续。教师要关注活动细节，关注学生的眼神，引发思维碰撞，激发学习情趣，课堂不是让学生感受学习的痛苦，而是体会生活的幸福。主要做了六方面的工作：

（1）加强集体备课。做到了“四定”，即定时间、定地点、定内容、定主讲人。年级组教师共同钻研教材、剖析教材，交流感悟与收集的资源，商讨教法与学法，充分发挥每位教师的才智，互相取长补短，从而保证课堂预设的有效性和针对性。备课中做到“三个共享”、“四个要”，即教案共享，课件共享，资料共享；钻研教材要深，教学环节要清，作业练习要精，把关检测要严。

（2）强化听课活动。同学科、同年级教师相互听课评课，如一人多课、多人一课、师徒同课等活动，开展小型研讨，在共同听、评、研中提升课堂教学水平。

（3）落实校本教研。我们针对目前校本教研中认识不足、管理不实、交流不畅、质量不高、心力不济等不协调的音符，推行三大策略：以校本教研网络为支撑，为教师发展提供平台；以校本教研制度为保障，促进教师专业发展；以同伴互助为媒介，实现教师个性发展。为了使校本教研取得更好的效果，我们健全了业务学习制度、集体备课制度、听课评课制度，推行随堂听课制度，建立学习沙龙制度，做到月月有“沙龙”，半月有“展示”，周周有“实践”，向集体要智慧，向课堂要效益。

    （4）强化基地建设。备课组、学科组正常开展教研活动，并建立考核制度。教研组长立足“教研”，主抓本组教学工作，组织好每学期规定的常规和特色教研活动。教研组以看课、学习理论、课题研究为主。备课组以集体备课、小专题研究为主，做到备课、上课、进度、练习、测评五统一。

（5）完善活动管理。音、体、美、科学、信息、综合等学科的积极开展丰富多彩的活动，从时间、场地、器材等多方面给予保证，确保教学的正常进行，并注意安全教育，使教学、活动体现出特色。

（6）加强学科整合。充分利用现代化的教学设施、设备，继续加强网络环境下各学科学与教的信息化实践研究，加大课堂容量，开放学习渠道，提高教学质量。

3、提升教师专业水平

教育的成败关键在教师，课改的深化关键也在教师。因此，抓好教师队伍建设，促进教师专业成长是当务之急。

（1）落实名师工程。推行师徒结对工作，做好全体教师的在岗培训和校本教研工作。学校努力为青年教师创造更多的学习机会，提供广阔的学习空间，使青年教师尽快适应教学工作。结合校本教研，做好学校骨干教师的培训工作，创造机会给他们压任务，让他们挑担子，使他们在工作中得到锻炼，提高能力。对青年教师、骨干教师突出“五抓”工程，即一抓思想素质，培养其爱岗敬业精神；二抓理论学习，夯实自身功底；三抓教学基本功达标，提高综合素质；四抓班级管理，提高其组织能力；五抓业务能力，提升教学艺术。

（2）构建学习群体。鼓励并督促教师在学习中提高、在实践中提升。集中学习主要以校本教研为主，把校本教研作为促进教师专业成长的主要渠道，构建学习型组织，形成规范化、制度化的学习时间、学习方式和学习习惯，自觉做好摘抄，不断提高自身素质。加强校内教师间的相互听课，每学期听本校教师的课超过20节。一年来我们分别举行了青年教师课堂教学比武、青年教师、骨干教师课堂案例设计和电子小报设计制作等竞赛，以赛促培，以赛促练。

4、强化德育实效管理

学校构建了以学校、社会、家庭三位一体的德育工作网络，以部门处室为桥梁，以中队辅导员为中坚，全方位营造教育氛围，开展教育活动，寓教于乐，活跃身心，促进学生的健康发展。

（1）加强队伍建设。一是坚持一月一次的辅导员培训，做到明内容、明要求、明方法；二是一学期开展两次专题研讨，互相交流、互相评议、互相学习；三是坚持一月一考核、一评比，表彰先进，宏扬正气，建设一支能吃苦、善钻研、有爱心、有策略的德育工作队伍。

（2）重视干部培养。学生干部是德育工作的得力助手，我们重视对小干部的培养和使用，每周一召开学生干部会议，交流上周工作的体会，提出新的目标要求。工作中放手让小干部管理班级、管理路队、管理学生的日常行为。校园里处处有学生干部值日的身影，天天有学生干部的汇报，周周一有学生干部在国旗下讲话，大力营造文明、规范的校园文化氛围。

（3）开展主题活动。一是以“十项规范”的评比为重点，开展“好习惯伴我行”系列教育，开展常规竞赛评比，增设师生值日岗，加大督查力度，强化养成教育，让好习惯伴随学生成长。二是教育活动中坚持做到一月一主题（我们开展的主题活动有：寻找身边的雷锋、追寻先辈的足迹、做知法守法的好少年、知史明志爱我中华、安全在我心中、勤学好问争上游等），一月一观摩，以观摩促教育水平的提高，以观摩促教育效果的提升，以观摩促学生能力的锻炼。

（4）营造校园文化。学校雏鹰电视台、板报、橱窗都能围绕主题进行针对性的宣传教育；各班黑板报也能根据教育主题，在教师的指导下，学生自主动手，出好自己的板报，宣传班级，表扬先进。师生齐动手构建了积极向上的校园文化，让环境教育人、让活动锻炼人、让主题影响人。

5、宏扬篮球争先精神

（1）让篮球融入学生的学习生活。小篮球是学校的特色项目，我们将其做大做强，编好《篮球》校本教材，将篮球技能训练、篮球操纳入体育教学的内容，打好普及战，让每个学生都会玩篮球，中高年级学生会做两操（广播体操和校编篮球操）；坚持训练校篮球队，让中高年级每个班都能组建好球队，开展班级篮球比赛。

（2）用“争先”精神勉励师生。个个努力，人人争先，这是我们创建学校特色项目的初衷，让学生在篮球比赛和篮球游戏中体会争先、实践争先。同时在语文实践活动中组织学生写篮球评篮球等；在美术教学中也组织学生画篮球比赛等。通过一系列活动的开展，“篮球”已进入学生的视野，篮球精神已融入学生的生活，成为学校发展的精神动力。

二、 以“表率”作统领，全面提高教育教学质量

教师铭记三个责任：让孩子健康着，让孩子聪明着，让孩子快乐着。孩子的成长受遗传、环境等因素的影响，学习成绩有好坏，道德品行有优劣，但生活要坦然、要清爽、要光明、要健康、更要快乐。

全体教师坚持内铸师魂，外树形象，做好表率，给学生做个样子，敢于对学生说：“你就跟我写，跟我读，跟我说，跟我做。”跟我写、跟我读、跟我说、跟我做，既是指导思想，又是工作目标。“跟我做”是基础也是灵魂，能否让学生“跟我做”，是映照师德高低的一面镜子；“跟我写”、“跟我读”、“跟我说”是高效课堂、活力课堂的基本要求和根本保障。

1、“跟我写”。提笔即是练字时，全体教师要做到工整板书、规范板书，做学生的表率，教育并督促学生写工整的字，写规范的字；严格作业批改，提倡“等级+评语”。语文教师要做工整、规范书写的楷模。教导处继续组织了一至三年级学生铅笔字书写过关测试和四至六年级学生钢笔字书写过关测试，培养学生良好的书写习惯，推进学生书写质量的整体提升。

2、“跟我读”。语文、英语教师坚持说规范话，发标准音，积极倡导教师范读、领读，引导学生读准教材、读美教材，激发学生阅读兴趣，培养阅读能力。同时，将课内阅读和课外阅读融为一体，广泛开展课外阅读，引导学生读整本的书，拓展阅读面，增加阅读量，把学生引向书的海洋。全体教师也勤读书、爱读书，读专业书籍，读教育教学理论，也要读中外名著，丰厚文化底蕴，丰富人生阅历，丰满理想翼翅。教师首先要做“文化人”，其次才有可能成为“教学能手”、“教育行家”。教导处组织师生开展吟诵、演讲等比赛。

3、“跟我说”。在课堂上，全体教师带头说规范的话、完整的话，引导学生练听、练说。尤其在数学、科技、综合实践等操作性强的学科教学中，教师更加重视组织学生说清算理，说清逻辑推导的过程，说清操作的要领和操作的步骤，避免课堂上的“动手不动口”，增强学科味，提升思维含量。

4、“跟我做”。全体教师坚持教书育人，为人师表，做遵守规范的模范，做文明礼仪的榜样，做身体力行的楷模。一句话，教师是“样子”，学生可以跟着学、跟着做。同时教师根据年段特点，重视学生良好行为习惯和学习习惯的养成教育，并有针对性地进行指导和示范，避免了一味地指责和无谓的代劳。

一年的课改实践留给我们的思考：

1、课程开设，臃肿杂乱。国家课程、地方课程、校本课程，再加上地震、吴文化、环境等，在课程开设的硬性规定下，学校缺乏自主权，什么都要往里面塞，这样教学不到位，达不到教学效果。

2、学生来源，每况愈下。我们地处偏远、经济欠发达，很多人到城里打工，子女也跟随进城读书；随之种田大户落户里庄，流动人口急增，生源广，所学教材版本不同，基础差，可以说是每况愈下，给教学带来很大影响。

3、师资水平，参差不齐。因为我们里庄经济条件落后，外来教师想办法回调，本地教师有条件的也进城谋发展，师资流失严重，老的老小的小，青黄不接，师资水平差距拉大。

4、活动课程，难以研究。我校音、体、美、科学、信息学科专职教师少，教学研讨只能自己跟自己研讨，不能取人之长补己之短，教学研究没有实效。

总之，课改工作尤其是活力课堂的全面推进，可谓一波三折，我们将在实践中摸索，在摸索中实践，总结经验，克服困难，扎扎实实做好每一项工作。