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《回忆我的母亲》说课教案及教后反思,http://www.170xue.com
回忆我的母亲 宽厚仁慈的态度 任劳任怨 周济穷人
朱德 坚强不屈的性格 母亲对我影响之大
教育之深
母亲
评：上完《回忆我的母亲》后，一直在不停地反思，应该早就自评了，只是因为学校网络不畅通，迟迟没有上传。今天周末来到朋友家才看到了同仁的建议和评论。在这里很快写上自己的感受与大家分享。
针对七年级学生的学情，我把《回忆我的母亲》一课设计为三课时，其原因是为了让学生学习文中朴实无华的语言和夹叙夹议的写法。为了让学生熟练的掌握课文的内容，为了很好的品味课文的语言和重要段落。我是在上完两节课后和大家分享第三课时的。学生在熟读课文之后能够得到一些人文方面的理解和陶冶，能够品味作者在词语和语言以及段落方面表达的丰富感情。通过认真准备后，在课堂上能与学生平等交流。设计的问题都是深思熟虑的。课堂气氛还是活跃的，民主的，平等的。我觉得没给学生提问的机会是我的考虑不周。对于各位老师的良好建议深表感谢！
第一部分：《回忆我的母亲》教学流程及点评
一、学生齐背《论语六则》。
【点评：利用课前一点时间，反复背诵经典篇目，其实就是起到“贯耳音”，强制默化的作用。这种做法我认为适合我们这样的学生。】
二、教授新内容
（一）【教师提问】朱德母亲是个什么样的人？至少要用5个词语来修饰。
（在学生充分发言的基础上，教师归纳板书）朱德母亲是一位宽厚仁慈、勤劳俭朴、任劳任怨、教子有方的人。
【点评：禹老师的问题设计得很好，但附加条件把很多想发言的同学吓了回去。如果附件条件设计成激励性质的是不是更能激发学生的积极性，譬如：“我们比一比，看谁用的修饰语最多。”】
（二）【教师提问】说出全文给你印象最深的事件。
（学生发言充分，所述自然是五花八门。有说朱德母亲生孩子前一分钟还在劳动的；有说朱德母亲晚年依然坚持劳动的；有说家庭虽然困难但“我母亲”还周济穷人的……课文记叙的主要事件学生全部都涉及到了。最后禹老师说出了自己印象最深的事件：朱德母亲生了十三个孩子，溺死了五个。禹老师以一个母亲的身份告诉学生生孩子、养孩子对于当时朱德母亲来说是最辛劳的事情。很明显这里暗含着感恩教育。）
【点评：禹老师引导学生回答这个问题的过程，充分体现了师生平等与教学民主。引导的整个过程禹老师激情飞扬，和蔼可亲，总是在激励与赞赏学生，在禹老师的感染下，出现了争相发言的局面。】
（三）【教师设问】学习完这篇文章，有哪些地方值得学习？
【学生边发言，教师边总结板书】1、语言质朴，富有深情。2、用具体事例表现人物性格。3、夹叙夹议。
（发言的学生很多，但第三个特点没有总结出来。禹老师只好自己说出。）
【点评：从学生回答来看，禹老师这个问题设计的有些模糊。任何一篇经典文章“值得学习”的地方很多，要求学生学习什么问题中应明确界定。禹老师显然是让学生学习本文的写法，后来口头上虽然补充强调了，但因为板书的作用要远远大于口头强调，致使学生还是出现了所问非所答的情况。】
（四）欣赏文章结尾处的后四段。
（教师用小黑板出示了3个欣赏思考题。）
【点评：我认为这个问题设计很好，欣赏语言是语文教学的重要任务之一。读中欣赏，这一点禹老师做得很好，由于时间的关系，教师的欣赏太多，有明显用教师欣赏替代学生欣赏的痕迹。另外，很遗憾的一点是禹老师出示的3个思考题在这个环节中没用发挥出应有的作用。】
附：《回忆我的母亲》结尾处四段——
我应该感谢母亲，她教给我与困难作斗争的经验。我在家庭中已经饱尝艰苦，这使我在三十多年的军事生活和革命生活中再没感到过困难，没被困难吓倒。母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累。
我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。
母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。这是我能做到的，一定能做到的。
愿母亲在地下安息！
（五）母亲留下的精神财富有哪些？你准备学习哪几点？
（发言的学生很多，大部分都围绕着“勤劳的品质，坚强的意志，克服困难的精神”三方面阐述。由此可以看出，学生对课文的理解是达到了一定的深度。）
（六）划分第16自然段的层次。
（经讨论后划分三层，教师引导学生概括层意。）
【点评：就目前大环节而言，我认为教师教给学生应试技巧是自己一份义不容辞的责任。这个环节的设置就是为应试而设置的，禹老师在课堂上对学生也直言不讳。】
第二部分：综合评价
听完禹老师的课感触很多，下面集中谈两点——
第一、感受最深的是禹老师讲课时的精神与气势，禹教师将自己全身心融入课堂，用自己对语文热爱与激情感染带动学生的做法让我非常羡慕。由此，我得出一个最简单的真理——教师的教学激情源自对学科的热爱，这种爱的传递远比知识的传授重要。教师有了这种对学科的挚爱，什么方法、技巧、理念都显得不重要了。
第二、禹老师课堂上始终鼓励学生说真话，说心里话。这一点给我的印象非常深刻。如果我们的课堂上充斥着假话、空话、套话，那是教育的悲哀，更是社会的悲哀。今天我们的社会为什么诚信难以建立，其根本原因就是“大跃进”“文革”期间的社会与教育中假话连篇造成的恶果。巴金晚年的很多次谈话中一直在强调“说真话”三个字，很是值得我们教师尤其是语文教师深思。
此外，还有几个小问题，愿与禹老师及诸位同仁商榷——
第一、禹老师这节课运用的是“问题导读法”，因而问题的设计与排列就显得尤为重要。问题设计，我认为禹老师设计的比较恰当，但问题的出示顺序很值得商榷：禹老师共设计了6个问题，其原来顺序是——（一）朱德母亲是个什么样的人？至少要用5个词语来修饰；（二）说出全文给你印象最深的事件；（三）学习完这篇文章，有哪些地方值得学习？；（四）欣赏文章结尾处的后四段；（五）母亲留下的精神财富有哪些？你准备学习哪几点？（六）划分第16自然段的层次。这个顺序调整为（一）（二）（五）（四）（三）（六）是不是更有利于学生的学习。
第二、如何对待学生出现“所问非所答”的情况。今天课上一个学生在回答第三个问题时显然出现了“所问非所答”的现象。这个学生正在滔滔不绝地念书，禹老师对着这个学生双手一拍叫停，立即指出她这是“所问非所答”，命令她坐下。这样处理显然是不恰当地，那么我们如何处理这样的情况呢？尤其是在时间紧迫而学生又滔滔不绝离题万里的时候，我们应不应该强行叫停？如何叫停？叫停后我们使用什么言语最恰当？
禹老师的这节课我个人认为是很成功的。首先，课堂上自始至中渗透着新课程的理念。三个维度彼此之间的关系处理的比较恰当。一般而言，一堂课上三个方面间而顾之往往可能顾此失彼，通常的做法是可以有所取舍。或就知识与能力，或重情感态度与价值观，或抓过程与方法，不一定面面俱到，但禹老师把这三者有主有次、有重有轻的糅合在了一起，使得三维目标在一堂课中得到了比较好的落实。例如，她在第二个环节中“用一句话来评价朱德的母亲”的设计，既包含了句式与说话的训练，又紧扣课文的重点，使学生在理解文本内容的基础上也得到了情感的升华。再如第三、第七个环节“你来谈谈自己对朱德母亲印象最深的地方”、“请同学们说说朱德母亲留下的精神财富有哪些？你准备学哪几点。”等等，也都非常典型。其次，依照区教育厅“课堂教学质量工程”方案中课堂教学“质量基本标准”的要求来看，这节课落实的比较好。禹老师胸有成竹。一节课中板书、提问流畅自如，教材烂熟于心。学生对课文内容很熟悉，参考材料准备的比较完备。正因为有了充分的准备，课堂上自始至终活跃有序。课上师生之间关系融洽，学生敢于、勇于发言积极表达自己的认识。整节课教师 “言而有度”，点拨多、引导多，学生“当仁不让”讨论多、交流多。从学生回答问题、表达认识的质量上看，学习目标设定的比较恰当。绝大多数学生对所学内容有比较扎实的掌握。第三，禹老师在课堂上富于激情，亲和力、感染力极强，学生的情绪、思维始终处于兴奋的状态中。如果说这节课尚有值得商榷的地方的话，我觉得学生在交流讨论本文的写作特点时，过多的受了学习资料的影响，有些写作特点学生能说的出但未必能领会得了，这里教师的点拨和引导略显不足。以上看法如有不妥之处，敬请禹老师及各位听课的老师批评指正。
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，《回忆我的母亲》说课教案及教后反思
