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“迪斯尼乐园”乐园对于孩子们的诱惑力是非常大的，因此那些活泼可爱的卡通形象和漂亮的建筑一定会提高他们的阅读兴趣。于是在教学伊始，我就出示几幅迪斯尼乐园的图片。趁孩子们兴趣高涨时，我抛出了这样一个问题：就在迪斯尼乐园即将竣工的时候却遇到了一个难题，这是怎样的难题呢？让我们一起走进文本。听了我的话，孩子们迫不及待地捧起了书，他们有了读书的欲望了。
作为教师要学会整体把握教材，目的是为了指导学生进行知识的自我建构，让学生的思路清晰。在此基础上，我围绕一个大问题有所侧重的展开学习：迪斯尼乐园的路径为什么被评为“最佳路径”？设计这样的路径对于一个成绩卓越的大师来说究竟是难还是不难？引导学会自主学习，充分地品读、讨论、感悟课文。紧扣词句，感受设计之难。语文教学不能忽视学生的思维发展，你给学生思考发现的时间，让学生多读书，他们就能说得更好。不能以教师的理解来代替学生的发现，以教师与文本的对话来代替学生理解过程中有可能出现的困难。全文的教学我抓住了一个大的主线，通过与文本对话，学生体会到了思维的快乐，学习的快乐。整堂课的条理清楚，整体性比较强。
感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系是本文的教学重点。其他园主的卖葡萄方式要抓住卖葡萄的动作词语，通过多层次地读、演，让学生悟出这种卖葡萄方式的不足。在对老奶奶卖葡萄方式的学习中，我让学生说说：“如果你刚好经过这里你愿意买谁的葡萄？”设身处地想想，老太太的方式你喜欢吗？为什么喜欢？通过角色转换，让学生感受这种方式的自主。以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣。从而让学生深入理解了信任他人，给人自由的道理。也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔，让学生在下文的学习中可厚积薄发。
展开想象，感悟路径之美。在教学时我设计了这样的一个环节，通过教师的朗读让学生闭上眼睛静静地感受你仿佛看到了怎样的小路？学生有的说：看到小道像蛇一样弯弯；像丝绸一样铺在草坪上；像小溪流。这个环节的设计充分地培养了学生的再造想象能力，同时也训练了学生的口语表达的能力。让学生在潜移默化的教学中感受到了设计师高超的设计，感受到了设计的魅力。
但在教学中我也感到了一些不足，学生与文本的对话，要建立在多读书的基础之上，学生与学生的碰撞，要建立在学生自我体悟的基础之上。教师在课堂上要能懂得取舍，懂得进退。
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