《孔乙己》教案设计

[教学目标] 
1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活 
2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。
[教学重点和难点]：把握主题
[教学时数]  三教时
第一教时
[教学过程] 
一、导语
同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。

二、时代背景介绍
具体内容见教学用书。

三、讲析课文
1、检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正） 
阔绰（chuò）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余 
羼（chàn）混和，掺杂 
绽出（zhàn）突露出来。比较“绽”“淀”字 
间或（jiàn）偶然，有时候。注音“中间”读jian 
拭（shì）擦 
蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来 
打折（shé）打断 
附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。比较：和平he 
不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩 
颓唐（tuí）精神萎靡，不振作 
戕害（qiāng）伤害。戕：杀害。 

2、请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题 
⑴努力掌握叙述和描写的中心  ⑵作者是怎样描写社会风情的。
请学生回答思考题，教师出行引导和评价
要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。 
⑵作者描写社会风情的有三处：
A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉 

3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？ 
——揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答）
4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。
5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。

6、布置课外作业
⑴阅读课文第４－８自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。 
⑵完成“理解分析”第一题 

板书设计 
                        孔乙己 
１－３自然段      交待了社会环境 
            ┌环境 
小说三要素─┤人物 
            └故事情节 


第二教时

[教学目标]
1、抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，领会造成孔乙己悲剧的原因 
2、教育学生不要“死”读书教材分析： 
[教学过程]
一、分析人物性格。
先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第４－８自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。
    提示：1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然后确定这几段所用的人物描写的方法。
2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。
A、要学生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征 
B、找出肖像描写的语句进行分析 
C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析 
D、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？ 

二、理解课文多次描写“笑”的含义。
教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想：⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？
⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？
⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。
这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。 
 
三、分析第７自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？
提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。 
四、分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。
1、首先要学生在书本上找出答案 
2、教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行 

五、学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。（学生充分发挥想象力） 

六、布置作业
1、预习课文９－１３自然段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实 
2、完成理解分析第三题 




板书设计
孔乙己 
穿长衫  站着喝酒——虚荣心十足 
长衫又脏又破——懒得出奇  轻视劳动 
满口的之乎者也——卖弄学问，热衷功名 
教我识字，分豆给孩子——心地善良 
          ┌            
          │不会营生 │ 
讨饭的原因┤轻视劳动 │科举制度的毒害
          │好喝懒做 │ 
          └ 






第三教时
[教学目标]
1、让学生进一步明确主题，全面分析孔乙己的悲惨遭遇，揭示造成孔乙己悲剧的原因 
2、理解环境描写 

[教学过程]
一、领会环境描写的作用。
1、请一位基础较好的学生富有感情地朗读第九段至结尾，注意语调的变化、情感的变化，其他同学要认真体会“悲凉”的气氛。
2、第九自然段只有一句话，“孔乙己这样地使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这句话在结构上起什么作用？其含义有哪些？
先由学生独立思考，然后自由发言，教师根据学生的回答作适当的补充。
3、“有一天，大约是中秋前的两三天”“中秋过后，秋风是一天比一天凉”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用
提示：注意回忆第一课时讲述的环境在小说中的作用。
注意分析秋景的特点，然后再联系孔乙己的命运进行分析。

二、“孔乙己还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次有什么作用？（采用小组竞争的形式，自由发言）

三、分析课文第11自然段
1、全班齐读一段 
2、读毕思考并完成下列练习：
A、写出本文段的时间地点人物和事件
时间                                  地点                           
人物                                  事件                           

B、在文段中找出外貌描写、语言描写、行动描写的句子各一个 
外貌描写：                                                

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