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二、语文教学要充分发挥信息技术的优势
本课之所以选择与信息技术整合的方式进行，是因为这堂课上网络将不仅仅是辅助手段，从情境的进入、资源的获取、信息的筛选和利用、意见的交流到意义的重构、学习成果的展示，它始终是学生学习密不可分的一部分。
网络课堂上，通过图片、影像等多媒体系统所创设的接近真实化的教学情境，使学生与敦煌及作者拉近了距离，有了身临实境之感，为接下来的深入感受和思考打下了良好的基础。
接下来的拓展阅读是一次文化类散文的视觉盛宴，涉及的散文篇幅之多、容量之大，是一般的传统课堂所难以容纳的。而网络则能轻而易举地解决这些困难，给学生提供大量的阅读资料。并且，它能根据学生的不同选择提供不同的信息，在尊重学生共同基础的同时兼顾个体发展的不同需要，真正有可能实现因材施教。这使得学生主动探索的积极性大大提高，他们在学习的过程中不断地开发出自己的潜能，在阅读的过程中不断地提高学习能力和获得情感的陶冶。
设置在各学习板块的网络论坛—— BBS 更为学生的意见发表与交流会话提供了便捷自由的空间，使他们有可能和任何一个伙伴进行协作或争辩，筛选和利用来自各方的信息。相比较于传统课堂，BBS 讨论参与的面大大扩大，讨论不再是简单的一对一，而是一次集体参与的过程。BBS 还更为全面地记录了不同层次学生的讨论情况。
如针对余秋雨在散文中运用虚构手法而引起争议的这一现状，我在“视通万里”板块的“讨论区”中预设了这么一个问题：散文在叙述细节时要不要讲究历史的真实性？学生纷纷畅所欲言，留言数量达200 多条。以下是学生的一部分发言：
难道所有让我们引以为鉴的事物都是真实的吗，中国历史上很多虚构的故事也能让我们感慨颇深。
历史都虚构的话，何以让后人以史为鉴？
历史不容虚构，我们要尊重历史。但可以在此基础上延伸下去，融入自己的情感。
有谁的想像不是超越客观和全面的？任何艺术作品中，如果没有一点主观、率性的武断，没有一点儿绝对化的任性，还可能有审美价值吗？
是建立在真实的情感之中的，没有历史的真实哪来的虚构，所以即使是虚构也是发自肺腑的，确切来说其本质还是真实的。
对于历史， 我们大胆地去想像，仔细地去考证，这才是结合了两分法两点论的正确观点。在历史没有真正确切以前，我们何不去展开美丽的大胆想像呢？
教师能同时通过论坛观察所有学生的表现，促使每个学生都积极参与到讨论中来，并能针对不同水平的学生进行个别点拨或辅导。这种课堂组织方式是与我们课程改革的精神符合的，它遵循了共同基础与多样选择相统一的原则，既使全体学生都获得必需的语文素养，又关注每个学生的特长和个性的发展。
只是在教学的过程中，我深感面对蜂拥而至的发言时自己的及时反应机智还远远不够，常有顾此失彼之虑。幸好BBS 的留言有自动存储和查阅功能，这就保存了珍贵的教学资料，使我在课后有充分的时间观察每个学生的表现，并针对学生的留言进行反思，从而使自己的教学不断完善。学生也可以通过翻查记录来了解自己以及同学们的成功或不足之处，知故温新，这有利于学生不断进步。
此外，学生借助Word、Excel 等来记录研究过程中收集的资料，用QQ或电子邮件来互通有无， 用动画、图片、声像、网页等丰富多彩的形式来展示研究成果..丰富多样的工具软件既为学生的学习提供了便利，又锻炼和提高了他们的信息素养。
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