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长春版四年级：《西湖的绿》教学设计,http://www.170xue.com
教学目标：
1、认识14个生字，会写10个生字。
2、能够正确、流利的朗读课文，初步了解课文的叙述顺序。
3、理解课文内容，初步了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
教学重点：
1、认识14个生字，会写10个生字。
2、初步了解课文的叙述顺序。
教学难点：
理解课文内容，初步了解西湖“绿”的特点
教学准备：
生字词卡片小黑板课文插图
教学过程：
一、看图激情，导入新课
（出示课文插图）
俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”的确杭州的湖光山色之美堪称国内之最。这（指图），就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方？能谈谈感受吗？老师也去过杭州西湖，想不想听听我对西湖的独特感受？（板书课题）
二、范读课文
（生静静地听）
三、初读整体感知
1.学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。
2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。
3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。
三、课堂小结
由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。
四、布置作业
1. 写自己喜欢的字或词语。
2. 朗读课文。
板书设计：
3-1 西湖的绿
苍翠 蜿蜒 古怪 鲜嫩 心旷神怡
漫步 蓬勃 布局 幽静 亭亭玉立
教学后记：
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。
2、引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。
3、领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。
4、欣赏西湖的美，使学生获得美的享受，受到热爱美的教育。
教学重点：
了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。
教学难点：
解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
教具准备：
小黑板
教学过程：
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一、复习导入
1、听写本课的生字新词：
苍翠 蜿蜒 古怪 鲜嫩 心旷神怡
漫步 蓬勃 布局 幽静 亭亭玉立
2、谁来说一说通过昨天的学习你都知道了什么？
二、初读课文
１、请同学们自由读课文，看看通过读课文，你还有哪些问题是需要大家一起讨论来解决的。
２、请学生自由畅谈对课文的了解：
（课文中的哪几个自然段说到了西湖的“绿”？｛３、４、５｝）
⑴ 请同学们再读这几个自然段，看看课文中是怎样来写西湖的“绿”的。从哪些方面来写？
⑵ 读懂哪一处就说哪一处。并理解作者抓住哪些景物的特点来写对西湖的印象。
⑶ 选择你喜欢的句子，再读读。
除此之外，你还知道了什么？
（教师根据学生交流的情况进行教学，学生说到西湖的“绿”则重点抓住西湖的“绿”来讲。）
三、巩固
1、出示写西湖的诗文进行比较认识。
（根据学生的资料灵活进行。）
2、学生出示资料，并进行学习。
四、小结
作者用了比较，对比的手法描绘了西湖的“绿”，赞美了“绿”的生机，“绿”的茁壮，这一切的美都是作者观察出来的，我们来时要多观察，多体会，才能写出好的文章来。
五、布置作业
1、背诵自己喜欢的句子、段落。
2、学生按要求完成老师布置的作业。
板书设计：
3-1 西湖的绿
灵隐——苏堤——花港观鱼
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第三课时
教学目标：
1.用自己喜欢的方式复习本课生字，完成练习册上相关习题。
2.有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。
3.进一步理解课文内容，了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
教学重点：
有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。
教学难点：
了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
教学准备：
生字词卡片小黑板
教学过程：
一、听写本课的生字新词：
苍翠 蜿蜒 古怪 鲜嫩 心旷神怡
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漫步 蓬勃 布局 幽静 亭亭玉立
二、形近字组词。
倾（ ） 炯（ ） 栀（ ） 潋（ ） 访（ ）
顷（ ） 迥（ ） 桅（ ） 敛（ ） 防（ ）
般（ ） 溅（ ） 堤（ ）
股（ ） 浅（ ） 提（ ）
三、填空。
1、《西湖的绿》抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是（ ），看到的西湖的“绿”；二是（ ），看到的西湖的“绿”；三是在（ ），看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。
2、雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“（ ）。”峰下蜿蜒的小径：“（ ）。”此外还有溪水：“（ ）”。
3、漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“（ ）。”这种苔绿，给“我”的印象是（ ）。
4、在花港现鱼，作者抓住了（ ），与（ ）相比，“（ ）。”
四、阅读欣赏：
读下面两首诗，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。
题临安邸 六月二十七日望湖楼醉书
林升苏轼
山外青山楼外楼， 黑云翻墨未遮山，
西湖歌舞几时休？ 白雨跳珠乱入船。
暖风熏得游人醉， 卷地风来忽吹散，
直把杭州作汴州。 望湖楼下水如天。
板书设计：
3-1西湖的绿
（相机板书）
关键字： 教案 说课稿，长春版四年级：《西湖的绿》教学设计
