苏教版八年级语文下册全册教案1

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文本探究
阅读课文，整体感知
这是一篇状物抒情的散文，请你用一句话概括文章的内容。
文章由事入理，阐发了深刻的人生哲理，那么，本文的线索是什么？划分结构层次。
明确：文章以“我”对盛开的紫藤萝的感情变化为线索，从抒写赏花之情到惜花之憾再到思花之感。
§1（１－６段）描写了紫藤萝盛开的状貌。花瀑－花穗－花朵，由远及近、由整体到局部。
§2（７－９段）睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦
§3（１０－１１段）点明主旨，由花及人。由具体的感受到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。
布置作业
课后继续阅读课文，分析本文在写景方面的特点；
联系作者的经历及本文的写作背景，理解文章中一些富含哲理的语句

第二课时
教学重点：
诵读课文，欣赏文章的语言美；学习本文写景抒情时恰当地运用比喻、拟人、对比等修辞手法，找出有关语句，分析运用种种修辞的作用及其效果；
感悟本文以小见大，自然巧妙地揭示出的人生哲理；体会作者关注生活，永远对生活充满信心，关爱生命，自我砥砺，自奋自强的情怀。
教学过程：
1．检查作业：（1）字词掌握情况 （2）提问本文在写景方面的特点
2．研读课文，思考问题
A． 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?
B． 作者是怎样描写紫藤萝花的?
C． 找出作者描写紫藤萝的树和花运用拟人 和比喻修辞手法的语句，分析其好处?
明确：
A．色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
B．先写每一穗花，再写每一朵花。（先写花穗的色彩，然后写花的形状，最后写花的香味）
C．比喻，拟人（例句略，分析略）
3．品读课文，欣赏文章的语言美和蕴涵的哲理。
重点理解一些意味深长的语句，比如：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”；
（紫藤萝瀑布）流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。
……
明确：作者在写紫藤萝花中自然巧妙的揭示了人生哲理：写眼前紫藤萝花的盛况，其实是在写进入新时期的我国社会沸腾的生活，而写记忆中产生的遗憾也正是写那个留给人遗憾的时代，是为了反衬今天生活的美好。作者在文章里既承认、正视这种种不幸的现实存在，更认为生命的长河是无止境的、永恒的，应该将有限的生命汇入到这生生不息的生命的长河中去，共创世间的辉煌
4．探究写法，把握文章的写作特点
A．对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。
B．以小见大，一线贯穿。
C．语言清新明快，不事雕琢。
5．总结文章： 这是一篇状物抒情的散文，作者由盛开的紫藤萝花写起，融情于景，由情入理，在写花中抒发了积极的人生情怀，寄予人生哲理。题目中的“瀑布”一词，用比喻的手法，既状写紫藤萝盛开的壮观，又暗示生命长河的伟大
6．拓展
请你欣赏荷花、向日葵、爬山虎、百合、青松等植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，托物言志。

扬中树人 沈岚
紫藤萝瀑布
给下列加点字注音或根据注音写汉字。
迸溅（ ） 琼浆（ ） 绽开（ ） 伶仃（ ） 沉淀（ ） 酒酿 （ ） 宗璞（ ） zhù立（ ） 花suì（ ） 遗hàn（ ） 砥lì（ ） pù布（ ）
挑逗 （ ） 盛开 （ ） 忍俊不禁（ ） 笼罩（ ）
挑拣 （ ） 盛满 （ ） 禁止 （ ） 鸽笼（ ）
填空。
1．《紫藤萝瀑布》的作者 ，是当代的 ，本名 ，其成名作是
。本文以 为线索，浓墨酣畅的描绘了 ，淋漓尽致地抒发了 ，阐发了 的人生道理，表现了作者焕发活力，惜时而行的积极情怀。
2．忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它 （A、依傍B、靠着）一株枯槐爬得很高，但花朵从来都 （A、稀少B、稀落），东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在 （A、诉说B、试探）什么。
三．下列说法有误的一项是：
A．本文因为作者遇见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。
B．本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上赞美了生命的美好和顽强。
C．作者由紫藤萝花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。
D．本文中多次使用了拟人、比喻、象征等修辞手法。
四．仿照例句写一句修辞手法相同的句子。
例句：只见一片辉煌的淡紫色，象一条瀑布，从空中垂下。
造句：
五．简答题
1．文章第一段“我不由得停住了脚步”独句成段，在全文起什么作用？最后又写“不觉加快了脚步”，这样安排有什么作用？我为什么“停住了脚步”又“加快了脚步”？


2．文章插叙十年前的往事有什么用意？

3．作者是怎样调动多种感官来观察和描写景物的？


六．阅读文章2---7节，回答下列文题。
1．请用简洁的语言概括这部分文字的大意。

2．这几段对紫藤萝的描绘极具层次感，你能指出他们的描写顺序吗？

3．第六节文字依次描写了　　　　　　　　和 。
4．第七节 “它带走了这些时一直压在我心头的关于生死的疑惑”一句中的“它”指代的是

5．作者为什么把紫藤萝花比作是瀑布？

6．作者将紫藤萝写的如此生动形象，原因是什么？

7．试分析“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”的含义。

8．为什么“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”？

9．味是无色的，可文中却说“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”，这样写好不好？请说说你的看法。

10．琼花、茉莉花、牡丹花……青松、翠竹、梅花……太阳、冰雪等等都是人们心中的最爱，请选择其中的一种，描写你在特定环境下或者是特定心境下的所见所思。（200字左右）

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苏教版八年级语文下册全册教案第一单元　《鸟》专题
教学目标及重点：
1、 学习这个专题，引起学生对鸟的关注，初步了解“鸟文化”的内涵，引发学习兴趣。
2、 在观察中亲近鸟，发挥联想和想象，获得美的启示。
3、 体味作者的审美情趣，领悟作者所寄托的思想感情，深入体会“鸟文化”的内涵。
4、 围绕本专题设计的问题，发挥创造思维，说出自己独特的感受和见解。
5、 学生在写作训练中，写出真情实感，真知灼见。
设计思路：
本课在设计中，注重过程与方法，不是简单追求结论。根据本专题学科互通、课内外互通的特点，要求学生在初读本单元课文的基础上，课外广泛收集鸟的资料和信息，以供课上补充、加工和整理。
　　观鸟、咏鸟、议鸟、写鸟，这四个版块既是互相渗透、有机统一的，又是层层推进、逐步深入的。

课时安排：四课时

课前预习 ：
1、自读《专题 鸟》相关的诗文。
2、收集并整理有关“鸟”的成语、俗语、谚语、诗歌、歌曲等。
3、回忆并准备讲述你知道的与“鸟”相关的故事。
4、通过各种途径了解“鸟”给人类带来的好处。
教学过程：
导入新课
一、 观鸟。
1、说说观鸟之美的感受。
2、展示并介绍收集的有关鸟的图片、观鸟所作绘画作品等。（由学生自由上台介绍、展示。）
3、演唱有关“鸟”的歌曲。（可小组合作完成）

二、 咏鸟。
1、咏诗《闻雁》、《迎燕》（男、女生分别朗诵），体会其中蕴涵的情感。（自由发言）
2、朗诵收集的咏鸟诗。
3、汇总收集的有关鸟的成语、谚语等（小组推荐代表发言）
三、 议鸟
1、你知道“鸟”给人类带来哪些好处？
2、你认为现在“鸟”的生存环境怎样？
3、你认为在“爱鸟”、“护鸟”活动中我们能做些什么？
小结：（教师完成）
这节课，我们通过观鸟、咏鸟、议鸟几个环节学习活动，欣赏到了鸟的美丽、体会到了鸟蕴涵的情感、领略到了鸟文化的内涵，关注鸟的命运。而其中更重要的是把这种关注化做爱鸟、护鸟的行动。

四、写鸟：
1、拟一句爱鸟、护鸟的宣传语。
2、写鸟（文体不限）。

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苏教版八年级语文下册全册教案杨柳
教学重点：
1、杨柳永不忘本的高尚品质；
2、作者独具慧眼的联想。
教学进程：
自由描述各人眼中的杨柳。
介绍《杨柳枝词》（白居易）和《咏柳》（贺知章）。

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