话题作文教学难点在哪

话题作文教学难点在哪儿？
　　本文选自《高考话题作文》、《中考话题作文》(肖爱山吴丁亚主编湖南教育出版社南方出版社出版)。本书由上中下三编组成，上编为“写作例话”，综合近年来语文界对话题作文的研究成果，就话题作文作了深入的探讨，旨在帮助师生认识话题作文这种新的作文命题形式，进一步指导写作实践；中编为“范文荟萃”，精选了各种不同类型的话题，围绕每个话题又精选了几篇不同的作文，文后都有点评，为学生提供写作范例；下编为“话题设计”，设计了广泛的话题内容，覆盖面广，并有“写作导引”，帮助学生正确地理解和把握话题，开拓写作思路。

　　从1999年开始，高考中出现了话题作文，这种新的变化，也引导了作文教学的新动向。话题作文倡导立意自定，题目自拟，文体自选。这“三自”给了每个考生极大的自主权，即在考场上写作时愿意写成什么样的文章，全由自己来定，只要围绕话题即可。但是同样也给考生带来了困惑，很多考生摸不着头绪，不知从何下手，老师在进行话题作文教学时也感到迷惘，对话题作文教学中的诸多不确定因素难以把握。那么，话题作文教学的难点在哪儿，我们认为，至少应该解决以下几个方面的问题。

　　首先弄清是不是话题作文

　　这涉及到话题作文的审题问题。一般来说，对话题作文审题的分寸还是比较好把握的，因为它往往有明显的语言标志。

　　1.直接要求写话题作文。如“请以‘读书’为话题，写一篇800字左右的文章”。

　　2.在有关说明中点示这是一篇话题作文。如“请以‘梦’为写作内容，写一篇作文，内容只要与‘梦’有关就行，文体不限，题目自拟”。

　　3.在写作要求或注意事项中尽量让你明白要写话题作文。如“题目自拟。写法可多种多样，自选一个角度，比如编写故事、介绍说明、发表见解、展望前景；文体不限。”

　　如果文题要求根据材料写读后感、写议论文，要求进行改写、扩写，或者给出材料之后又给出命题、半命题的都不是话题作文。

　　有些学生常常误把话题作文当作材料作文。其实，这两者在写作内容上有着根本区别：材料作文所提供的材料是文章观点的一个依托，是作文立意的出发点和归宿点，作文中往往要点明材料，化用材料，写作内容完全受材料制约；而话题作文的材料只是命题者对学生所做的写作指导，是引发作者思考写作内容的“由头”，是思维发散的触媒，作文中完全没有必要援引材料，用不用材料都行。请看下面的例子。

　　阅读下面的材料，根据要求作文。

　　一个小孩在草地上发现了一个蛹，他把它带回家。过了几天，蛹上出现了一道小裂缝，里面的蝴蝶挣扎了好几个小时，身体似乎卡住了，一直出不来。小孩看着于心不忍，于是，他拿起剪刀把蛹壳剪开，帮助蝴蝶脱蛹而出，可是，这只蝴蝶身躯臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来。小孩内疚地把它捧回草地……

　　以上材料，我们可以作如下两种题型设计：

　　其一，请以“成长”为话题写一篇800字左右的文章。立意自定，题目自拟，文体不限。

　　其二，根据提供的材料，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇800字左右的议论文。

　　不难看出，这两种设计前者为话题作文，后者为材料作文。

　　准确把握题引材料

　　前面谈到，话题作文所供的材料只是命题者所作出的一个“作前指导”，用不用都可以，在写作时可以不拘泥于题引材料。但这并不是说题引材料不重要。在审题时，必须读懂题引材料，准确把握它所提供的信息；如果对题引材料中提供的信息视而不见，就难免在写作时偏离题意，造成失误。请看1999年高考话题“假如记忆可以移植”的题引材料：

　　随着人体器官移植获得越来越多的成功，科学家又对记忆移植进行了研究。据报载，国外有些科学家在小动物身上移植记忆已获得成功。他们的研究表明：进入大脑的信息经过编码贮存在一种化学物质里，转移这种化学物质，记忆便也随之转移。当然，人的记忆移植要比动物复杂得多，也许永远不会成功，但也有科学家相信将来是能够做到的。假如有的记忆可以移植的话，它将引发你想些什么呢？

　　在当年的高考中，不少考生没有读懂以上的材料，致使写作失误。某省阅卷点发现，某个考场的30份试卷中竟有12人写的是动物之间(如苍蝇和蚊子、猫和老鼠)的记忆移植。这都是没有认真阅读话题“引子”所造成的失误。这则题引材料告知考生两个重要信息：(一)“科学家在动物身上移植记忆已获成功”，因此小动物的记忆移植成功已不是假设，而是现实，写作内容的范围自然不应包括它；(二)“假如人的记忆可以移植的话，它将引发你想些什么呢？”。这句话明确规定必须围绕“人的记忆”移植来写，写动物(无论是小动物还是大动物)之间的记忆移植就偏离了题目要求，即使你思想深刻，文采灿然，也难得高分。2000年高考话题“答案是丰富多彩的”，有学生立论为：“答案是丰富多彩的，但正确答案是唯一的”，事实上偏离了题意。显然，考生忽视了题引材料中这样的话：“看来，由于标准和角度的不同，这四个图形都可以作为正确答案。”可见，话题中‘答案’是指“正确答案”，况且“错误答案”是谈不上“丰富多彩”的。所以，理解话题要联系题引材料。

　　认真研读提示语

　　为了降低审题难度，帮助学生加深对作文话题的理解，有些话题作文还设计有对话题进行阐述的文字，这种提示语是衔接材料与话题的枢纽。提示语是由材料引出的，是材料所蕴含的意义的揭示、延伸和发展，涉及面比材料要广阔得多。同时，它对话题又有明确的阐释，引导考生思路的意图很明显。所以，对这部分文字的理解把握比研读材料更重要。请看2000年高考话题“答案是丰富多彩”的提示语：

　　的确，世界是千变万化的，问题是层出不穷的，答案是丰富多彩的。在生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及问题的答案不止一个的事例很多，你有这样的经历、体验、见闻和认识吗？

　　这段文字明白地提示考生：“答案是丰富多彩的”，既可写看问题的角度，又可以写对问题的理解，还可以写解决问题的方法。“你有这样的经历、体验、见闻和认识吗？”则给考生提供了这样的隐含信息：这个话题既可以写自己的经历和体验，又可以通过“见闻和认识”写别人的见解和对客观各种事物及其规律的认识。出题者唯恐考生难以理解题意，还在注意事项中强调指出：这个话题的范围是很宽泛的，只要与这道题引发的思想感受有关，都符合要求。所以，我们在审题时不要放过文题中所有的文字。

　　正确理解话题

　　话题作文虽然拓宽了写作的范围，但它还是有限制要求的，仍然有画定的圈，考生必须在圈内发挥，如果无视这个圈的存在，还是要遭遇黄牌的。所以，要正确地理解话题，如果对话题本身不仔细审题，仍然会偏题走题。如1999年全国高考作文，有考生把“假如记忆可以移植”误解为“永远不要记忆”，“记忆移植不可能”；在2000年全国高考作文中，也有考生把“答案是丰富多彩”的这个话题误当成“生活是丰富多彩的”和“机遇是多种多样的”；2001年高考作文话题是“诚信”，“诚信”即诚实、守信用，讲信誉。很多考生没有准确把握“诚信”的确切涵义，误把“诚信”当成“忠诚”、“自信”、“信任”等理解；2002年高考作文话题是“心灵的选择”，审题难度最小，可也有考生忽视了“心灵”这个限制性的词语，这些情况都偏离了话题。

　　值得一提的是，有些考生对“话题”二字也缺乏正确的理解，错把话题当命题，以致在作文时思路扩展不开来。比如话题“答案是丰富多彩的”，有些考生通篇都在论证“为什么答案是丰富多彩的”，人为地束缚了自己的思路，作文的视野囿于一隅，失去了得高分的机会。

　　高考话题作文经过多年的探索，已积累了宝贵的经验，显示了强大的生命力，但也出现了一些亟待研究和解决的问题。由于题材宽泛，抄袭和虚构的现象也乘虚而入。

　　为了克服这一弊端，需要在文题的宽泛性上加以限制，即缩小话题的范围。圈子小了，跑出圈子的可能性就增大了。什么是圈内，什么是圈外，就要格外小心。在话题教学中应当特别注意这些问题，以免造成考生在考场上不必要的失误。