大班语言《春风在哪里》案例分析

冬寒还未散尽，早春的足音却渐渐逼近。为了和孩子一起找寻春的足迹。我们走进了春风里。《春风在哪里》这篇散文诗虽然篇幅短小，但语言优美，意境深远。散文诗结合了季节特点，把我们置身于春风扑面、勃勃生机的情景中，活动

采用课件，表演、创编等形式，让幼儿和树儿一起翩翩起舞、和花儿一起频频点头，和春风一起寻找绿意和花香，一起感受春风带来的温暖和希望。

片段一：

师：冬天过去了，春姑娘带着春风妹妹又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?(观看课件)老师有感情地朗读散文诗《春风在哪里》。

师：散文诗的名字叫什么?听后有什么感觉?散文诗里问春风在哪里?有谁回答了这个问题?它们是怎么说的?

评析；课件的运用，把诗歌所表达的内容向幼儿展现得淋漓尽致，加上老师有感情地朗读，把孩子带到了散文诗的意境中，孩子们迫不及待的说出自己的感想，散文诗很优美、很动听。然后随着几个小问题的展开，使幼儿较好地掌握好散文诗的简单内容，在他们的头脑中形成散文诗的“纲”。

片段二：

师：春风在哪里?树儿是怎么说的?

幼：树儿说：当我的枝叶翩翩起舞那是春风在吹过。

师：什么是翩翩起舞?

幼：翩翩起舞就是春风吹过来，树枝都飘起来，好像在跳舞。

幼：春风吹过来柳树的枝条摇来摇去的，就是翩翩起舞。

师：听!春风轻轻的、柔柔的吹来了，枝条 “翩翩起舞”了。

(请幼儿边说树儿的话边“翩翩起舞”)

师：枝叶“翩翩起舞”的样子真好看，我也想学一学，我们一起表演好不好?(师幼一起表演)

师：春风在哪里?花儿是怎么说的?

(花儿说：当我的花朵频频点头那是春风在吹过。)

师：我来找一找哪朵花“频频点头”的样子最好看。

(教师寻找出好看的花后，其他幼儿边学动作边说诗句。)

师：春风在哪里?草儿又是怎样说的?

(草儿说：当我的身体轻轻晃动那是春风在吹过。)

师：小草们，我们从泥土里钻出来了，轻轻晃动我们的身体吧。

(幼儿边说边用动作表现。)

评析：为了让孩子更好的掌握散文诗的这一段内容，在词语的学习上，我启发他们用肢体动作表现枝叶的“翩翩起舞”、花朵的“频频点头”、草儿的“轻轻晃动”，通过师幼合作，更激发了幼儿参与表演的积极性。引起的不仅是幼儿浓厚的兴趣,，同时也为整节课所蕴含的情感基调做渲染。让孩子体验与春风、与树儿、花儿、草儿一起感受春风扑面、欢快舞动的景象，为幼儿全面掌握散文诗奠定了坚实的基础。

片段三、

师：春风吹来，大地变得怎样了?(绿了)

师：春风吹绿了大地。春风送来了(幼儿填空温暖。)春风飘来了(幼儿填空花香。)春风带来了(幼儿填空希望。)

师：为什么说春风带来了希望? (幼儿根据自己的理解回答)

师：春天，万物复苏，春回大地，到处都呈现出一片勃勃生机，一年之计在于春，春天是充满希望的季节，所以说春风带来了希望。

师：你在朗读这段诗句的时候发现了什么?(引导幼儿找出吹绿、送来、飘来、带来4个不同词语)

评析：为什么说春风带来了希望?这个问题对幼儿来说有点难，平时孩子们说的都是我希望怎么样，在回答这个问题时很散乱。我以自己对春天的感悟用万物复苏，勃勃生机，一年之计在于春等句子向幼儿作了小结。使幼儿懂得春天是充满希望的季节。通过让幼儿自己寻找4个不同词语（吹绿、送来、飘来、带来），既培养了幼儿的仔细观察能力，同时也让孩子体会到诗句中运用不同的词语，会使诗句更形象、优美，这对幼儿以后在词语的学习和运用上起了一个很好的示范作用。

片段四：

师：老师准备了树、花、草、云的头饰，请你戴上自己喜欢的头饰，配上好看的动作，我们一起表演了!(分角色表演)

评析：让幼儿选择角色进行朗诵表演，又把孩子们带到了轻松愉快的游戏氛围中，真正达到了玩中学的目的，同时又做到了教学活动的动静交替。老师请小朋友选择自己喜欢的头饰戴在头上表演，使幼儿兴趣倍增，大大提高了教具的使用率，体现了活动的新颖独到之处。

片段五：

师：春天这么美，肯定还有许多动、植物也想和春风说说话，想一想会有谁呢?

幼1：青蛙说：当我在池塘游来游去那是春风在吹过。

师：为什么青蛙在池塘里游来游去那是春风在吹过。(因为春天到了，冬眠的青蛙醒来了，他们扑通扑通跳进池塘去游泳了) 及时表扬。

幼2：燕子说：当我在屋檐下欢快歌唱那是春风在吹过。(因为冬天燕子到南方去过冬，春天才飞回来)

幼3：迎春花说：当我的花瓣在枝头随风飘动那是春风在吹过……

评析：在欣赏艺术作品中，欣赏和再创作是同时进行的，让孩子们根据自己的想象和情感来创编，使他们的思维更活泼，联想更丰富，情感更和谐，在创编的过程中孩子能根据散文诗的意境和自身已有的生活经验，编出了符合春天明显特征的的诗句，使他们体验到了成功的快乐。在快乐中轻松学习不正是我们想要带给孩子们的吗？

结束语：今天,我们学习了散文诗《春风在哪里》，现在让我们手拉手一起到外面去向春风问声好!

评析：春风飞过大地，大地变成一幅清新的图画，让孩子们在春风的吹拂下一起嬉戏，多美呀！

散文诗：春风在哪里

春风在哪里,春风在哪里?树儿说：当我的枝叶翩翩起舞那是春风在吹过。春风在哪里,春风在哪里?花儿说：当我的花朵频频点头那是春风在吹过。春风在哪里,春风在哪里?草儿说：当我的身体轻轻晃动那是春风在吹过。春风在哪里,春风在哪里?春风就在我们身边。春风吹绿了大地。春风送来了温暖。春风飘来了花香。春风带来了希望。

创编部分：春风在哪里,春风在哪里? 青蛙说：当我在池塘里游来游去那是春风在吹过。春风在哪里,春风在哪里? 燕子说：当我在屋檐下欢快歌唱那是春风在吹过。春风在哪里,春风在哪里? 迎春花说：当我的花瓣在枝头随风飘动那是春风在吹过。

课后评析：

我们常常听到的是有关“春天”的话题，很少有人谈及“春风”，因此，以春风——这一大家熟悉而又常被忽略的主题为内容的散文诗，给人耳目一新的感觉。在教学这首散文诗时，我运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”(这是远教资源的宝贵财富)刺激了孩子的眼、耳、脑等感官，激发了孩子的兴趣和学习欲望。借助资源，诵读感悟，通过肢体动作，把自己融入到意境中，通过创编，激发想象。在看图画读诗句，读诗句想画面，读诗句感悟意境的过程中，使孩子们对散文诗的理解更透彻。在创编时，孩子们受到作品情绪的感染和熏陶，根据已有的生活经验，激发出丰富的想象，创编出了符合散文诗意境的诗句!

每一个环节孩子们都很快乐，不是被动地欣赏散文，而是主动体验和领悟散文的内涵。

在创编部分因为自己准备的不够充分，创编过程中没有很好的引领幼儿，给幼儿更好的示范和提示，所以创编的内容不够精彩，缺乏了散文诗朗朗上口的诗句!

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