《周总理，你在哪里》教案设计

示例1：第1节诗人就对周总理的英灵反复呼唤，反复寻找，“你在哪里”这一深情的呼喊奠定了全诗的感情基调，朗读时，要把那种急切寻找呼喊的语调读出来。“好”、“哪里”、“想念”这些表现对人民总理的崇敬和思念的词要重读。

示例2：诗歌的3—5节，周总理深入到农村、工地、边防和农民、工人、战士心心相印。我们读时，语气要亲切，要充满感激之情。“他刚离去”语调要显得深沉、缓慢、“沉甸甸”“汗滴”等词要重读。

示例3：诗人回到祖国的心脏，找寻到周总理的足迹，他永远和我们在一起。三个“在这里”“在一起”要读得抑扬顿挫，第一个要读得深沉些，第二个要读得昂扬些，第三个要读得亲切、带有余音。

示例4：最后一节是诗歌的情感高潮，诗人尽情赞颂了周总理永远活在人民的心理。“想念你”要读得诚挚而有深情，最后的“想念你”破折号起停顿和舒缓语气作用，要一字一顿、声音逐渐变轻。

朗读采用师范读，指名读、小组读、齐读等多种方式进行。

（四）谈感受，本诗在修辞手法上有什么特点？

明确：排比：增强了文章气势。

       反复：强调、深化了感情。

       拟人：（山谷回音，松涛阵阵、海浪声声，广场回音）以雄壮的事物衬托总理伟大的形象，他与天地共存，日月同在，寄托亿万人民对总理的怀念。

（五）课堂巩固：班级举行朗读比赛。

（六）布置作业：有感情地朗读这首诗。

六、板书设计：

周总理，你在哪里

询问  ——   呼唤寻找  ——  回答

         高山  革命一生

         大地  关心人民

在哪里？ 森林  关心工人    在人民心里

         大海  关心边防

         广场  日理万机

（鞠躬尽瘁为人民）

               爱

周总理                    人民

                热爱，怀念

七、教学反思：

《周总理，你在哪里》这首抒情诗具有强烈而深沉的感情，只有学生全身心地进入诗歌意境，才能体味诗歌的情感，才能达到有感情地诵读。教学设计主要依据新课程理念，激发学生自主学习的兴趣，培养学生主动探究的能力。主要步骤如下：

第一，调用先前认知以验，以纪念周恩来总理诞辰110周年开展系列的活动为契机，缩短时空差距，有充分的感情储备，为诵读蓄势。

第二，运用现代信息技术创设意境，引导学生入情入境地诵读。

第三，指导诵读时，创设问题意境，激发学生的求知欲，组织学生开展自主、合作、探究学习活动，通过自主建构掌握新知，并进行诵读能力迁移。

课堂教学取得了预期的效果，当然，农村学生诵读水平的提高，还需在要今后的教学中不断加强。

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