《第一次真好》教案及教学反思2

《第一次真好》教案及教学反思2

教学目标

知识与能力

1.积累课文中优美的词语。

2.辩证地理解文中所讲“第一次”的含义。

3.培养独立质疑和合作研讨的学习习惯。

过程与方法

1.通过朗读，整体感知；由教师和学生提问质疑，学生研讨，深入理解文章中心。

2.教师主要引导学生思考问题、质疑解职疑。

情感态度与价值观

让学生辩证地理解“第一次”的含义，培养学生正确的价值观。

教学重难点

让学生辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。

课时安排：1课时

教学过程：

导入新课

阿姆斯特朗第一次登上月球 ，我国第一位航天员杨利伟乘坐“神舟五号”进行太空旅行 ，刘翔第一次获得奥运会短跑冠军。三个人的第一次意义不同：阿姆斯特朗的第一次，引起了人类历史的大飞跃；杨利伟的第一次，圆了中国人的飞天梦；刘翔的第一次，改写了世界短跑的历史，为中国人乃至亚洲人赢得了荣誉。那作家周素姗的第一次给了她怎样的感想呢？今天我们就来学习一下《第一次真好》！

二、初读课文，扫除文字障碍

学生大声自由朗读课文，画出疑难词语，查找关于作者的相关资料。边读边查。

雏（chú）形    霎（shà）时     孵（fū）鸟       十姊（zǐ）妹    硕（shuò）大

柚（yòu）子    沉甸甸（diān）   结实累累（léi）   玲珑剔（tī）透

玲珑剔透：形容器物精致通明，结构细巧。

具体而微：整个形体都已具备了，只是比较微小而已。

不可磨灭：指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。

回味无穷：比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。

多姿多彩：本文指生活丰富而充实。

    三、再读课文，回答老师提出的问题

a．“第一次真好”，好在哪里? 课文的中心意思是什么？

b．请概括地说出作者写了哪几个“第一次”？

c．课文在安排材料上有什么特点?有什么好处?

d．作者为什么选取这两个“第一次”详写?

e．有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？

学生小组组集中讨论、解答，教师引导。

a．“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。

本文的中心是：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

b．第一次看见结实累累的柚子树，第一次看见十姊妹孵出的小鸟，第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自己的作品用铅字印出来……

c．详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。

d．作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。

e．本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

四、三读课文，提疑问。

请同学们再读课文，提出最感兴趣或有疑难的问题，供全班同学讨论。

a．为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?

提示：第一次的经验有的愉快有的并不愉快，因为有的叫人难受，有的做起来很困难，有的甚至受惊吓，如此等等。但是，无论愉快不愉快，感觉都是新鲜的，是从未体验过的，特别富有刺激，给人的印象是不可磨灭的，回味无穷的。感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。

b．为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

提示：生命中的第一次愈多，经历也愈多，感受也愈多，生命也就愈益多姿多彩。

c．什么样的第一次不能尝试?为什么?

提示：在生活中，那些有意义的第一次能够使我们收获快乐和成功，但显然，在人生中还有许多第一次带给我们的将会是痛苦和灾难，比如：吸毒，第一次吸毒可能新奇，但接踵而来的是生命的毁灭；偷窃，第一次得手可能侥幸，但随之而来的将是身败名灭；打架，第一次可能解恨，但紧随其后的是残脚跛手……可见，对于不好的、违法的千万不要有“第一次”的尝试，因为尝试后就会造成无法弥补的结果。

五、四读课文，说经历。

再读课文，结合自身实际回忆你难忘的第一次经历，写一写你亲身经历的某个感人精彩的第一次（第一次远行、第一次脱险、第一次求助，第一次上网，第一次竞选，第一次表演，第一次住校，第一次军训……）。要求描写生动，夹叙夹议，300字左右。

教学反思：

教师应该努力创设一种和学生平等对话，平等交流的平台，课堂应该是平等互动的，教师应真正转变自己的角色，消除“惟我独尊”的思想，真正走到学生中间，更新观念，平等交流。用灵活多变的课堂用语使课堂产生魔力，激发学生更投入的参与到学习中来。