《卧薪尝胆》听后感

《卧薪尝胆》听后感

马美青

《卧薪尝胆》是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。今天听了茅老师的一节课，我分别举例说说自己的感受。

[现象1]师：读一读，比较这两句有什么不同？

干了三年，才回到自己的国家。

才干了三年，回到自己的国家。

生：第一句中的“才”说明时间长，第二句中的“才”说明时间很

短，还没有受过。

师：你看，“才”的位置不同，句子的意思也就不同了！我们要学会对词句的揣摩与推敲！是呀——吴王受辱的范围广，吃穿住行都涉及；而且受辱的时间长，程度深。真是长年累月受尽了——（生）屈辱！让我们读这句话，把这种感

情读出来！

 [思考]

语文是“工具性与人文性的统一”，主要是学习语言文字的。理解课文内容体会文章感情的方法很多。其中揣摩重点词句是最好的途径之一。片段中紧扣 “才”来感悟揣摩是很好的，也是很实在的做法。特别是引导学生在读文、比较、朗读中感悟自己的理解，如位置不同，句子的意思------读出自己的感悟，让学生的语言得到发展，正是我们引导

学生学习语文的归宿与立足点！

[现象2]师：

  三年后，勾践回到了自己的国家，照理他又可以享受荣华富贵了，他到底是怎么做的呢？

学生自由读了一遍后，我又让大家齐读，当大家读到“晚上，就睡在柴草上。”这句话时，

师就告诉学生这就叫“卧薪”；

当学生读到“……总要先尝尝它的苦味……”时，

师就说这就叫“尝胆”。接着问：“现在，谁能根据自己的理解说说‘卧薪尝胆’的意思？”这时，学生都能说出卧薪尝胆的字面意思。

师又问：“仅仅卧薪尝胆就能报仇雪恨吗？”让学生在讨论中得出结论：要报仇雪恨，就必须使自己的国家富裕起来，必须要建设一支强大的军队，同时也要有持之以恒的精神。 这时，再让学生谈谈“卧薪尝胆”的真正含义，学生都能从更深的层次来理解：为了实现一个目标，要艰苦奋斗，发奋图强！

[思考]

老师根据学生的年龄特征和学习实际情况，在这一段的教学中，为了引起学生学习第4自然段的兴趣。老师通过联系上下文，和具体的语言环境，采用了循序渐进的方法，帮助学生降低了难度，解决了文章的重点和难点。使学生体会了勾践刻苦自励、发愤图强、坚持不懈的一种精神。

[现象3]师：

师：同学们对上联不难理解，下联理解吗？ 老师有个建议，建议大家回家后自己查一下有关的历史书，或者请教家长。如果同学们采纳了老师的建议，我将感到非常高兴。在刚才的话中，有个词语老师一连说了三次，你听出来了吗？

生……过了一会儿学生说“建议”重复

师练习用建议说话

得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的要求。

　　吴国的谋臣们建议吴王——————————————————。+

————建议——————————

————的建议——————————

生：……（下课）

师：“建议”可以做名词用，也可以作动词用。当然可以放在句子中，也可以放在句尾。（生……）

[思考]

第二段里，学习“建议”口头造句是重点。

这一部分的教学，教师考虑学生实际，在第二段的教学中，设置合理的说话情景——扮演大臣和吴王，用“在朝庭上，谋臣纷纷建议             ”来说话。这里的说话造句是建立在对越王与吴王认识的基础上的，是比较适合学生合理想象与“扮演角色”的基础上。教师充分尊重学生的自主表达，激发学生语言表达的个性化，不仅学会用“建议”造句，而且对吴王的骄傲与越王的求和作深层次的猜测与预见。当

然可以放在句子中，也可以放在句尾。“建议”可以做名词用，也可以作动词用；也许是期待学生在今后学习中自己自主去感悟。