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（鄂教版）《陶醉壶口》课堂实录,http://www.170xue.com
《陶醉壶口》课堂实录
执教 余姚市阳明中学 鲁纪权
班级 浙江省慈溪市实验中学初三（6）班
【课前调节气氛】
多媒体在屏幕上打出一幅绚丽的香山红枫图片，并以优美的古典音乐作为背景音乐，营造一种悠闲宁静的氛围。点击鼠标，屏幕上出现“享受语文”四个大字。
师：同学们，离上课还有五分钟，我们先来揣摩一下屏幕上的四个字。首先我们齐声朗读一遍。（学生大声朗读）
师：谁来说说你对这四个字的理解？
男生1：我认为学习语文就像听音乐一样，可以给人美的享受。
师：说得不错。还有吗？谁还能说得再具体一些？
男生2：我认为当我们读到一些优美的句子时，心中就会有一种愉悦，（停了一下）令人陶醉。
师：哦，美文如美酒。（见又有几个男生举手，但是不见女生举手）美丽的女孩难道没有感受吗？我期待着你们的发言。
女生1：我认为学习语文能给我们许多人生启示。在语文学习过程中，我们能获得许许多多做人的道理。
师：是呀，学习语文可以教会我们怎样做人。
女生2：学习语文不但能使我们学到语文知识，而且让我们感受到了祖国文化的丰厚博大，产生一种自豪感。
师：ok！学习语文就是要热爱祖国语文。我们要享受它，理解它，运用它。培根说过“读书可以怡情，读书可以博采，读书可以长才。”（看看时间差不多了）同学们的感悟能力真了不起！我希望这节课也能给大家带来享受。（此时，上课铃响了）
一、激趣导入
师：同学们，昨天 鲁 老师到你们教室里来的时候，我发现大家正在收看电视，真羡慕你们那，学习娱乐两不误，不知道你们看的是什么节目？好看吗？
生齐答：不——好——看！
师（笑）：为什么？
一女生（笑）：是《青少年法制》教育片。
师：学校真是用心良苦啊，不但教你们学会学习，还教你们学会做人。（全班同学鼓掌）这节课你们还想看电视吗？（学生疑惑地看着老师）
师（笑）：这是不太可能吧？老师有任务呢。不过，和看电视一样，也是欣赏——“到壶口看瀑布去！”相信只要我们用心去体味，一定会留连往返。（点击鼠标，出示“壶口”图片）
师：由吉县城西行 23公里 ，即可看到水势汹涌，涛声震天，景色壮丽，国内外罕见的黄河奇观——壶口瀑布。“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，唐代著名诗人李白脍炙人口的佳句，勾画出了大河奔流的壮观景象。（教师一边介绍一边在黑板上画壶口示意图）
师：说起黄河，说到壶口，相信大家一定想起了初一年级学过的诗歌——（生齐答：《黄河颂》）1938年9月，正当中华民族面临危亡之际，著名诗人光未然带领抗日演出队来到壶口，他的心骤然被奔泻的瀑布所征服，滔滔的黄河水在诗人心中掀起万丈狂澜，于是写下了这不朽的诗篇。现在，就让我们以饱满的热情大声朗读这首不断鼓舞着中华儿女勇往直前的赞歌！（点击鼠标：出示配有黄河画面的诗歌）
（生齐声动情地大声朗读诗歌）
师（鼓掌，听课评委也鼓起了掌）：从大家的朗读中，我真正感受到了黄河的古老、伟大、坚强！黄河正不愧为中华民族的象征，然而，壶口瀑布则是黄河的代表。千百年来，这里游人络绎不绝，流连忘返。诗人尧山壁50岁那年，来到壶口，默立在瀑布前，被它的气势、它的风采惊得目瞪口呆，于是发出了“啊！壶口，我陶醉了”的感慨，用诗化的语言写下了这篇散文——《陶醉壶口》（点击鼠标，出示课题）
二、整体感知
师：作者到底被壶口的什么所陶醉了？请大家选择适合自己喜欢的阅读方式读课文，完成两个问题（点击鼠标，出示思考题：（1）小组间推荐几个你认为需要掌握的美词；（2）从哪些词句中可以看出作者被陶醉了？）
（学生预习充分3分钟以后就开始小组讨论了）
师：谁向大家推荐你认为应该掌握的美词？
男生1：我认为这几个词语应该掌握：先声夺人、迸射、雷霆万钧、气吞山河
师：“气吞山河”什么意思？
男生1：连山河都要吞下去，形容很有气势。
师：你有自己的理解，不错。还有吗？
女生1：我认为“花团锦簇、扑朔迷离、不寒而栗、磅礴”这几个也很好。
师：还有想推荐的吗？（见无人举手）老师想推荐一个我不认识的字，好吗？（学生纷纷点头，并小声说着，似乎知道了老师要推荐的那个字）难道你们也不认识？
师：是不是第六段的那个“×岩飞突”？（学生点头示意）有没有同学想帮帮老师？因为 鲁 老师昨天在你们慈溪，手头没有资料可查，再说课文印刷的也不很清楚，笔画怎样也看不出来。
（一会儿，一女生举手了）
师：你知道？你能不能到黑板上大大的写一个，并注上拼音？
（该女生上台，在黑板正中写了很大的一个“巉chán”字）
师：谢谢你，老师特想知道你是如何知道这个字的写法和读音的？
生：我查了字典。
师：很好，学习语文就是要养成好习惯，同学们掌握这个“巉”字了吗？可要向她学习哦。
师（转身看黑板）：这位女同学的字写得真漂亮，老师不忍心檫去，可我要板书几个字，只好忍痛割爱了。（生大笑）
师：现在请同学们快速地浏览一遍课文，思考：作者到底被什么所陶醉了？（教师板书：壶口 陶醉，不一会儿，有人举手发言）
男生1：我觉得作者是被壶口瀑布的声音、磅礴的气势陶醉了。课文第二段中可以看出来。
男生2：老师，我补充一点，我认为还有被黄河漫长的历史、丰富的内涵所陶醉。
师：哦？你从那里获得的信息？
男生2：我是从第八段的“看到了它漫长的历史，看到了它丰富的内涵”这句话中看出来的。
师：有道理。还有谁想补充的？
女生2：我认为还有作者是被黄河的文化陶醉了。
师：说的真好，归纳大家的意见，作者是被黄河的气势、历史文化、内涵陶醉了。（教师板书：磅礴的气势，漫长的历史，丰富的内涵）
师：那么，从哪些语句中你看出了作者被陶醉了？
男生3：从第二段“大家的心也被强烈地震撼着，内心的激动从眼神里迸射出来”可以看出。
男生4：从第三段“大家聚精会神，全不知何时云破日出，那瀑布骤然亮起来，闪耀着金属般的光泽”中可以看出。
师：主要是哪一个词？
男生4：“全不知”，因为他们聚精会神。
师：嗯，大家面对气吞山河的壮观景象完全忘我了。还有吗？
女生3：“我默立在瀑布前，被这气势这风采惊得目瞪口呆，任飞雨溅沫淋个痛快。我拜倒在这大自然的杰作脚下，不寒而栗，觉得自己这么渺小，骄娇二气荡然无存。”从这句话中可以看出作者陶醉了。
师：“目瞪口呆”是一种什么样子？你能表演一下吗？（女生3不好意思地笑了）
男生5：我从课文最后一段“啊！壶口，我陶醉了”看出作者是被真正的陶醉了。（全班学生笑出了声，可能认为太简单了。）
师：你能把作者陶醉的感觉读出来吗？
（男生5读，由于速度较快，全班大笑）
师：我们似乎感觉不到“陶醉”，深情地来一遍如何？
男生5（动情地朗读）：啊！壶口，我陶醉了。（全班响起了掌声）
师：真棒！
三、品味拓展
师：面对壶口，作者被陶醉了，难道他是第一次看到黄河吗？
生齐答：不是的。
师：你们怎么知道的？
生齐答：第八段第一句。
师：作者每一次看到的黄河都一样吗？
生齐答：不一样！
师：谁来说说？
女生1：（深情地读）“在青海的约古宗列，它是美妙的一缕；在宁夏的河套，它是平静的一湾；在中游郑州，它是浩荡的波涛；在东瀛入海口，它是平稳的漫流。”
师：（电击鼠标，出示该女生读的话）那么，在山西壶口，它是——？请你仿照课文的句式，填上一个短语，并结合课文，说说你的理由。小组间可以互相交流。
（学生小组间相互讨论，教师巡回并参与其中。）师：哪一小组来汇报一下？
男生1：在山西壶口，它是激荡澎湃的……（他刚想说理由，有同学发出了嘘声）
师：他填的不对？
生纷纷说：“激荡澎湃的”不是偏正短语，这里应该填上偏正短语。
师：是的，我们仿写句子，一定要注意句子的结构样式。（对那男生）你能再试填一个吗？
男生1：（结结巴巴地）在山西壶口，它是澎湃的流水。
师：现在符合要求了。那么，老师想问你，你为什么选择这个短语？
男生1：我是从
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