《虞美人》课堂实录

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《虞美人》课堂实录

执教者：付洪霞        时间：2010年1月14日周四第一节       班级：高二、六班

教学设想：本次所选课题为一首词。诗词首先是重在诵读，其次是把握意象、意境和情感。所以，在教授本课时，第一：诵读将会贯穿于整堂课之中，通过不同形式的诵读由浅入深感知全词。第二：在整体感知情感的基础上向外扩散，波及全词，通过学生自己的对词作的把握，赏析重点词句，品味词作感情。第三：本词在手法上的主要特点是化抽象情感为形象的比喻手法，所以当堂进行仿写，强化训练。本堂课设计了两个亮点：一是不同形式的诵读贯穿始终，二是课内向课外的知识及能力的延伸、拓展。

教学环节设计：导入新课——整体感知（知人论世）——重点品读——延伸拓展

教学过程

师：水，这一活跃于大自然中的精灵，以它的灵动、不息、柔美牵动着文人的万千思绪。水本无情，但文人有意，目睹那不息的长流水，子曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”太白曰：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”，苏轼语：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”皆慨叹时光之易逝，人生之短暂。谁又能想到水会与愁之间亦有千丝万缕的联系。一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”吟出了一代帝王词人多少幽怨愁情。今天让我们共同走进这个绝代才人、薄命君王——李煜（投影“做个才人真绝代，可怜薄命作君王”），学习他的代表作《虞美人》。（投影月下江水图及课题）

师：（投影全词）学习诗词先从诵读开始。课前已经预习过了，找一位同学读一下，其他同学认真听，注意他的读音。

一女生读（高传慧）。

师：请同位起来说一下，她在读音上有无错误。

生：没有，都很准确。

师：很好，高传慧同学课前预习得很充分，字音把握得很准确。我在这里只强调一个“砌”（qì）字。诵读一首诗除了字音准确无误以外，其他同学谁还能从其他角度评价一下吗？

生：（何礼）我觉得断句、重音、语速快慢上还可以处理得更好一些。

师：那么你能不能试着读一下呢？

（生读）

师：大家觉得何礼同学读得怎么样？

生（齐）：好。（热烈鼓掌）

师：下面大家根据大屏幕上的诵读提示，都来试试，看能不能超过何礼同学。

大屏幕出示诵读提示： 1.把握节奏 ：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳”《考正白香词谱》2.找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流3.读出节奏快慢和轻重音。

（生自由朗读）

师：哪位同学来挑战一下何礼？

高嘉禾同学举手挑战，高嘉禾读。

师：怎么样？

生：（乱）棒！鼓掌！

师：咱们大家一齐来读一遍。

（生读）

师：其实，刚才几位同学读得好，除了注意到了诵读提示上提到的这些要点外，他们还融入了自己的情感，也就是说，读一首诗或一首词，真正读出它的味来，必须把握全词的情感。请同学们结合注释疏通文意，找出最能概括全词感情的词语？

（生看课本，标注注释中重要信息）

师：能不能一齐大声说出最能概括全词感情的词语？

生齐声：愁

投影呈现：一个大大的“愁”字。

师：每个人可能都有愁，李煜的“愁”有哪些？结合注释或你所了解的李煜谈一谈。

投影呈现：李煜的愁

（学生看课本后自由发言）

生（王思）：结合注释，我觉得李煜的愁主要是他作为亡国之君的亡国之愁。（板书：亡国之愁）

生（颜子明）：从“往事知多少”一句中，我觉得有往昔之愁。（板书：往昔之愁）

生（李雪慧）：我觉得应是慨叹命运。（板书：慨叹命运）

生（何礼）：我从“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”一句里觉得应该有时间流逝之愁。（板书：时光流逝）

生（李夏琳）：我觉得他被软禁了，有失去自由的愁。

生（高雅婷）：我从“故国不堪回首明月中”读出故国思念之愁。（板书：故国之思）

生（柳康）：我觉得有感慨世事变迁之愁。（板书：世事变迁）

师：大家读得很深入，领悟的很透，老师总结的答案和大家的差不多。

  投影显示：

       “ 愁”      往事之叹     亡国之恨     离家之痛    思家之苦
师：那么多的愁铺天盖地而来，真所谓“怎一个愁字了得”！在读出了那么多的愁之后，请刚才读过的两位同学再来读一读，谁愿意再来试试。

（何礼起，读）

生：安静！鼓掌！

师：读得太妙了，有种声泪俱下的感觉，从大家的安静里已经感受到她朗读的魅力了。

师：为了让大家更好地走近李煜，了解他的愁情，在此我介绍一下李煜和相关背景。

大屏幕投影相关信息。

李煜（937—978），字重光，史称南唐后主，人多称之为李后主。南唐中主的第六个儿子。他从不向往帝王之位，一生笃信佛，向往田园归隐的居士。由于前五个哥哥相继去世，他只能听从命运的安排称帝。但是他不好政事，更不喜军事，南唐在他手中开始衰败。他即位时南唐已是宋的属国，他对宋俯首称臣，苟安一隅。宋太宗开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七夕他的生日那天在寓所命歌唱《虞美人》词，声闻于外，宋太宗闻之大怒，命秦王将他毒死。可以说此词是他的绝命词。

他是五代最有成就的词人。李煜的前半生，是南唐国君，过着奢华的生活。词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、风花雪月、儿女情长。亡国后，词多数是写思乡之情、国破之痛、亡国之恨，题材广大、意境深远，在艺术上取得了很高的成就。李煜作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，他不是一个好皇帝却是一个好诗人，正所谓“国家不

幸，诗家幸”，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。

师：作为帝王有不能保全国家的后悔，有沦为阶下囚的痛苦，有对自由和尊严的留恋，也有复国无望的绝望。这种愁是李煜作为亡国之君所特有的感情，所以比普通人的愁更丰富，更深远。

师：让我们齐背一下这首词。

(生齐背)

师：“愁”虽然真实存在，但毕竟过于抽象。我们虽然看不见，摸不着，却又能真切地感受到。那么，作者是怎样来展现“愁情”的？

（学生思考）

生（马宁）：这首词的最后一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”写出了他的愁情。他是运用了比喻的修辞手法，将无形的愁化为具体可感的水。

师：很好！不只是找出了写愁情的句子，而且赏析得非常准确。这的确是全词中集中写愁的诗句，而且也是千古传诵的名句。联系过去学过的诗句，想一想还有哪些巧妙运用表现手法将无形之愁化为有形之物的的诗句？

生齐声：李清照的“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。

生（顾伟）：“剪不断，理还乱，是离愁”。

师：知道是谁的诗句吗？

顾伟：（笑）忘记了。

师：这也是李煜的词，《相见欢》。

生（颜子明）：“白发三千丈，缘愁似个长”。

师：你知道这是谁的诗句吗？

颜子明：这是李白的《秋浦歌》。

师：太好了，很对。这里面“个长”的意思是“这么长”。其他还有没有？李白还有一句？

生齐声：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。

师：这些都是我们曾经学到过的化抽象之愁为具体之物的诗句。这里我再补充几个。（投影显示。）

师：这些诗句正是因为运用多种修辞手法，才使得无形之愁那么可感可知。大家在生活中有愁吗？

生齐声：有！

师：什么愁?

齐声：学习太累，作业太多……（生自己笑）

师：好，既然有那么多愁，你们也试着用一种修辞将你的愁情表现出来。

（5分钟时间，生写）

教师巡视，有的同学已经写得差不多，请两位上黑板写下自己的创作的句子。

（同学示例：王艺——愁味深切，伴随着漫天飞舞的鹅毛雪花，凉在手中，痛在心头。

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