12-20 22:54:21 浏览次数:107次 栏目:各类公文
“高效课堂”沙龙研讨会发言稿
卞金余
一、课改的变化:
(一)教师教学理念得到更新
【一个信念】:相信学生,发动学生,利用学生,发展学生
【二个转换】:从“官教兵”到“兵教兵”,再到“兵教官”
【三个追求】:由追求给学生满分到不仅追求给学生满分,还要让学生满意,使学生满足。
【四个诱导】:
着眼诱导,变“苦学”为“乐学”;着力于引导,变“死学”为“活学”;
着重于疏导,变“难学”为“易学”;着手于指导,变“学会”为“会学”。
【五个变化】:
教师由主演变导演,由经验变科研,由现成变生成,由师长变学长,由教者变学者。
(二)课堂教学富有实效性
课堂的高效,始于教师,源于学生。是一场“围绕学生、服务学生、激发学生、在于学生、通过学生、为了学生”的改革。
实中的绝大部分学生发生了【五变】:
从“要我学”,变成“我要学”;由“被动学”,变成“主动学”;
由“痛苦学”,变成“快乐学”;由“孤独学”,变成“合作学”;
由“单一学”,变成“全面学”。
信息传递方式多元,既有“一对多”,也有“多对一”,更有“一对一”、“多对多”。
二、目前的困惑:
课堂教学中普遍存在的突出共性问题:
1.平铺直叙多,创设情境少。教学导入无悬念,无疑惑,简单直接,不注重教学情境的创设,也很少关注新课所需要的知识衔接与铺垫,不能很好的激发学生学习的欲望和兴趣。
----没有好的问题情境,难以激发学生的学习欲望。
2.教师讲得多,学生活动少。部分老师以“讲”得好为最大满足,不关注学生的感受如何,不关注学生学得如何,依靠课后的强化训练和重复操练来加以巩固,加重了学生的课业负担。
----仍然是教师主体,学生的主体地位没有落实。
3.预设问题多,激发思维少。教师在课堂教学中虽然关注了师生互动,但往往以预设的教学问题把学生纳入自己事先搭好的教学框架。要不就是师生共同探究的问题非常简单,要么是事实性的问题,学生阅读课本就可以找到答案;要么是用“是”或者“不是”来回答,几乎没有激发学生思维的问题,影响了学生思维的密度和长度,达不到应有的效度。
----不能激发学生思维的学习不是有效学习。
三、下阶段课改工作的展望:
▲高效课堂的一个中心:一切以学生为中心、以快乐为根本。
由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全;
由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长;
由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求;
由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
▲教师要成为“第四者”:促进者、学习者、决定者、幸福者
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