永远的“合欢树”，炽热而宁静的心空——《合欢树》教学记

　　鲁迅先生说过：“一个人如果还有友情，那么，收存亡友的遗文真如捏着一团火，常要觉得寝食不安。”试问：一个人如果还有亲情，在痛定思痛中去写追忆亡母的文字，情况又会如何？恐怕已不是“捏着一团火”、“寝食难安”等词语所能传达的。史铁生的《合欢树》就是这样的文字，这篇散文文风朴实，叙事蕴藉，看似平淡的叙述中饱含着强烈的感情，把伤悼之情表现得至深至诚。  
　　在教这篇课文之前，我也一度寝食不安。我知道，如果将它上成

上成一堂平淡乏味的语文课，则不但是对九泉之下那位伟大母亲的大不敬，而且是对敬重病痛的那位作家的怠慢，更是对母爱这一永恒的文学母题的亵渎！  
　　在不敢轻举妄动之际，我采用了迂回战术——让学生先阅读《我与地坛》，为解读《合欢树》做情感准备。记得那天语文课上，我把《我与地坛》印发下去后，却再也无法讲授我已准备好的其他内容，因为同学们都屏住呼吸，埋头阅读，教室里安静得出奇，只有“哗—哗—哗”翻纸的声音。  
　　那个夜晚，我难以入睡。想点什么呢？就想想《合欢树》吧——  
　　那个十岁的作文得了奖的孩童，因母亲的一句话扫了自己的兴，于是“装作根本不再注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛”，却又不得不承认“她聪明”，“她是世界上长得最好看的女的”；  
　　那位可怜的母亲，面对两腿残废了的儿子，在希望和失望中苦苦煎熬，最后被上帝召回去才得以解脱；  
　　那棵枝繁叶茂的合欢树，被母亲偶然之间当作含羞草栽下，却也能独自成荫；  
　　那个莫大的人生玩笑——在你可以看到时，却无心情去看；等到你有了心情去看时，却再也无法看到那棵合欢树了；  
　　那个刚出生的婴儿，为什么“不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿”？…… 
　　经过一番彻夜的思考之后，问题似乎有了一点进展，第二天我留给同学们这样两道预习思考题，其一，母亲生前的哪些话、那些事至今还缠绕着“我”（我用了“缠绕”这个词，因为我无法再用别的词来表达当时我出这道题的心情）？其二，怎样理解作者的“合欢树”情结？  
　　又过了一天，到了不得不直面《合欢树》的时候了。不过这时我已不再那么手足无措，因为我曾品味过它一夜。  
　　在课堂上，我们开始围绕那两个问题讨论。不出意料，同学们也和我一样，有了太深的情感积淀，有太多的话要说出来，于是那次讨论，简直是风生水起，有许多意想不到的收获。正如培根所说：“讨论犹如砺石，思想好比刀锋。两相砥砺将使思想更加锐利。”现将讨论的部分结果整理记录下来，以作纪念。  
　　关于第一个问题，同学们的兴奋点集中在文章的第一自然段。十岁那年，“我”在一次作文竞赛中得了第一，但母亲没有表扬“我”，而是急着跟“我”说她自己小时候作文做得还要好，还说“我那时可能还不到十岁呢”，这让“我”听得扫兴，就装着根本不注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛。但大家讨论的焦点不在于作者为什么要写这件事，而在于母亲为什么要说那些话，也许他们也有相似的经历。对此，有以下几种意见：  
　　回忆说。有同学认为，“我”作文获奖，引起了母亲少年时的美好回忆。母亲于是童心大发，那时她还年轻，还性急，还不成熟，还不懂得“我”需要表扬的心理，只顾夸说自己得奖的事。从中可以看出这是一位很感性的母亲，“还正给自己做一条蓝地花边的裙子”。  
　　冷水说。儿子作文得了第一，回家一定非常兴奋。怎样对待这件事？简单的表扬显然不合适，因为这样会使心高气傲的孩子更加骄傲、自满。于是母亲就说自己小时候也这样，没什么了不起。这对急切期待母亲表扬的孩子来说犹如一瓢冷水。  

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