阿长《与山海经》教学实录

　　2010年全国“活动与教学品质的追求”高峰论坛暨“语文报”名师大课堂活动《阿长与山海经》教学实录
　　执教：丁艳艳(安徽淮北)     
　　师：老师带来一本书,书名《朝花夕拾》。你能说一说这本书名的含义吗？
　　生：早上开的花落下了，晚上再拾起来。
　　生：旧事重提，回忆美好的往事。
　　师：很好！两位同学回答合在一起就完整了。
　　师：大家朗读课文第一段（多媒体显示内容）
　　师：阿长是谁？
　　生：长工、保姆
　　师：说得阔气一点，是什么意思?
　　生：上档次一些，好听些。
　　师：你能说出作者的语气吗？
　　生：似乎有点不尊重
　　师：好的。大家说说儿时的鲁迅对阿长的态度是什么样的。
　　生：憎（zèng）恶
　　师： 纠正  应该读“憎（zēng）恶”
　　师：为什么对一个女工憎恶呢？
　　生：谋死我的隐鼠
　　师：就是这一件事吗？请大家迅速阅读课文，看看还有那些？
　　生：最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。
　　生：还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
　　生：一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有 余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
　　生：她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。
　　师：通过这些描写，你认为阿长是一个怎样的人？
　　生：惹是非、管教他人
　　生：粗俗、多事
　　生：也终于不知道她姓什么。
　　师：无名氏，像根草样的
　　师：“我”对阿长的态度有没有变化呢？请你划出相关的语句
　　师：请大家注意一下“敬意”这个词
　　生：然而我有一时也对她发生过空前的敬意
　　生：从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测
　　生：这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。
　　生：又使我发生新的敬意了
　　师：好的，大家找得对。不同语境下的“敬意”表达了思想感情变化。
　　多媒体显示“敬意”的内容  教师指导朗读
　　师：大家看文中还有哪个词也表达了作者思想感情的变化
　　生：我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。她确有伟大的神力。  两句“神力”一词
　　师：我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。这句中的“神力”持久吗
　　生：不持久。大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。
　　师：她确有伟大的神力。这句中的“确”如何理解？
　　生：惊讶
　　生：通过体验真实地感悟到她的伟大
　　师：很好。
　　多媒体展示《山海经》图片
　　师：画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物
　　师：假如是你，你有哪些想法？
　　生：渴望
　　师：用文中的一个词来表示一下
　　生：渴慕
　　师：文中的“我”如何渴慕？
　　生：玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。
　　生：念念不忘了
　　师：自己能买到吗？
　　生：好像没人关心
　　生：家里书店远得很
　　师：谁把这件事记在心里呢?
　　生：阿长
　　师：想像一下阿长是怎样买来《三哼经》的呢？
　　生：老板听不清她说些什么
　　生：别人取笑她，遭遇白眼
　　师：阿长买《山海经》的动机是什么？是巴结吗？
　　生：不是巴结，而是源于对“我”的爱
　　师：从阿长身上我们看到哪些闪光点？
　　生：朴实 善良乐于助人
　　师：儿时的我敬意她的行动，中年的我敬意她的品质。
　　师：这朵（儿时的）朝花悄悄地开放了，大家想像一下这是一朵怎样的花
　　生：不是大红大紫，但很朴实
　　师：还是什么样的花？
　　生：不引人注意，可一旦绽放，就让人喜欢
　　生：有点像荷花
　　师：阅读就是发现，就应有自己的感悟
　　生：像白兰花
　　生：薰衣草，香味特别浓
　　师：像无花果
　　师：现实的残酷，让中年的“我”回忆童年时的阿长，感到倍加温暖
　　多媒体显示本文写作背景
　　生：齐读课文最后一段
　　师：老师示范朗读最后一段
　　生：再读课文最后一段
　　多媒体重现板书
　　阿长的由来 地位低下
　　切切察察
　　饶舌多事
　　“大”字睡相
　　不拘小节
　　讲故事
　　种种规矩
　　迷信善良
　　伟大神力 无知淳朴
　　谋害隐鼠
　　给我买《山海经》
　　师：总结全文，朗诵自创对联一副（多媒体显示）：上联：琐琐碎碎一辈子下联：真真切切一世情  横批：可怜可敬
　　师：布置作业
　　点评：1、这堂课选择了很好的切入点，删繁就简，大胆取舍，抓住作者思想感情的变化，把长文短教，讲深讲透。
　　2、品味语言凸显语文功力，注重朗读语文味比较浓。
　　3、细节安排巧妙。如：借朝花来发展学生的想象力，写作背景的介绍，山海经图的展示。
　　不足之处：预设较多，生成较少。牵着学生走，课堂气氛较沉闷。