《贺进士王参元失火书》教案

知识和能力： 
1.掌握“炀”“赭”“滫瀡”“愠”“更”“虞”“黔”等词的读音及意思 
2.掌握“吊”“泯”“虞”“骇”“悸”“愠”“恶”“固”等词在文中的意思 
3.理解柳宗元创作《贺进士王参元失火书》的真正目的 
4.学习借鉴文章的巧妙构思 
情感态度和价值观： 
1.分析作者对朋友遭遇火灾的反应以及态度 
2.理解作者对朋友深沉的情感 
3.理解作者通过贺朋友火灾所表达的对社会不公正现象的批判 
过程和方法： 
1.学生通读课文，归纳整理文章中的通假字 
2.找出文章中的重点字词并加以整理 
3.通过对文章中重点句的分析，理解作者的思想感情 
课时安排：3课时 
第一课时 
教学过程： 
一、导入新课： 
    (从文题之怪引入课文的教学）进士王参元家失火，作为知心朋友的柳宗元竟然写信道贺，这岂不成了仇敌者的幸灾乐祸之举，伟大的思想家柳宗元决不会有此下策；那么难道是他的故弄玄虚之言，那么对朋友之灾以此言加之，也不能称为磊落。那么我们今天探讨这篇文章，到底表达了作者什么思想和情感？ 
二、学生读课文，找出文中的生字词，并注上拼音 
若果荡焉泯焉　        焚炀赫烈之虞　       脂膏滫瀡之具　     于是有水火之孽　群小之愠　   斯道辽阔诞漫    　嗤嗤者以为得重赂　      黔其庐　    赭其垣　   咸得开其喙　   桎梏甚固　 

三、研习课文第一节： 
1.重点词意义落实： 
得足下书　          终乃大喜　       盖将吊而更以贺也　       犹未能究知其状　若果荡焉泯焉         乃吾所以尤贺者也 
2.重点语句翻译： 
A、盖将吊而更以贺也　　　　　　（就）把安慰变成道贺 
B、道远言略，犹未能究知其状　　（因为）路途遥远，（信中）话语简略，（所以）我仍然不能详尽地知道火灾的情况 
C、乃吾所以尤贺者也　　　　　　是我更要道贺的原因 
3.内容分析和问题设计：（讲解时先提问题，分析时兼顾字、词、句的落实） 
A、作者得悉朋友家遭遇火灾后的反应和态度怎样？ 
学生划出三个句子，老师板书重点词语 
明确：作者的反应有一个变化的过程：骇――疑――喜 
作者最终对火灾的态度是：　　道贺 
四、研讨课文二、三、四、五、六节： 
引导词：作者如此说法是故弄玄虚还是另有深意，我们很难理解作者对朋友之难的反应和态度，我们就来仔细地研讨如此表现的原因，探究一下作者的思想感情。 
1.读课文第二节，研讨“骇”的原因是什么？找出段落中的句子，并分析传达出的感情。（结全第一节的“犹未能究知其状”讲解） 
明确：“或以不给”　　惊骇安分守己的朋友遭遇的火灾之剧，表现了对朋友真切的关心和生活的担忧。 
2.解决第二节中的重点词句 
词语解释： 
勤奉养　　　　　　　　侍奉、赡养双亲 
乃今有焚炀赫烈之虞　　祸，忧患 
以震骇左右　　　　　　使动用法　　身边的人 
或以不给　　　　　　　或许，可能　因为 
句子翻译：唯恬安无事是望也　译：希望生活恬淡，平安无事　（结合“惟器是适”者） 
3.分析课文第三节 
词语解释： 
去来之不可常　    或将大有为也　   水火之孽　   群小之愠　   劳苦变动而后能光明（使发光，明亮而有光彩） 
重点句子翻译： 
斯道辽阔诞漫　　　　　　这个道理宽阔无边，漫无边际，不可捉摸 
虽圣人不能以是必信　　　即使是圣贤之人也不能认为这道理是一定可信的 
反复读课文第三节，思考：“是故中而疑”，作者怀疑的是什么？ 
（文本框: 虽圣人不能以是必信）明确：怀疑常理的正确性。担心这并不是朋友否极泰来的命运转折。 
文本框: 板书　　　　　　　　　老子：祸兮福之所倚，福兮祸之所伏 

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