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浙教义务版:《幸福的回忆》教学设计

03-04 22:28:03  浏览次数:134次  栏目:小学语文教案

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一、教学目标
  1、初步学会有感情地朗读课文,体会文章的感情,并通过重音、停顿、速度、语调把这种感情表达出来。重点读好课后作业第2题中的4个句子。
  2、学会本课9个生字,掌握“汇聚、慈祥、和蔼、爽朗、珍贵”等词语。
  3、能按事情发展的顺序给课文分段。
  4、感受作者热爱我国改革开放的总设计师邓小平的思想感情。
  二、教学重点
  学会体会人物感情,感情朗读课文。
  三、教学难点
  正确把握人物的感情,通过恰当的语名重音、停顿、速度、语调表达出来。
  四、教学准备
  录音机、课文录音磁带、小黑板。
  五、教学课时
  3课时。
               第1课时
  教学过程:
  一、谈话揭题
  1、看课文插图、谈话。
  你认识画面上的这位老人吗?(简介邓小平)他抱着的这位小朋友就是我们今天学习的课文的主人公。演奏
  2、教师激情导入。
  画面中的小朋友是一位幸运的小朋友,当他7岁的时候在峨眉山上见到了全国人民爱戴的邓小平爷爷。他是一位幸福的小朋友,不仅听到邓爷爷亲切的教诲还和邓爷爷合影留念,你年画面中的他在邓爷爷的怀抱里是多么幸福啊!因此不管是什么时候,每当他看到照片都会回忆起那一段幸福的往事。
  出示课题:幸福的回忆(有感情地读课题)
  二、听课文录音,思考:小作者回忆了什么事,为什么说这是“幸福”的回忆?
  三、讨论问题,初步体会到小作者“幸福”的原因。
  四、自学课文。
  1、读通课文,带拼音的生字多读几遍,识记字形。
  2、划出生字所在的新词,想想词义,完成课堂作业第1题。
  五、检查自学。
  1、认读生字、词语,正音,重点检查:“慈、忍、蔼”的字音。
www.170xue.com   2、理解部分词语的意思。
  (1)查字典理解(课堂作业1):汇聚、慈祥、和蔼、爽朗
  (2)找近义词:留念()步伐()
  (3)分析理解:合影
  3、分自然段读课文,要求正确、通顺,重点指导个别长句。
  六、学习课文第1自然段。
  1、指名读、思考:为什么“我”觉得真幸运?“我”的回忆是从什么引起的?
  2 、交流讨论。
  出示句子:
  我真幸运,7岁时就见到了全国人民敬爱的邓小平爷爷,还与他老人家合影留念。
  (1)什么是幸运?
  (2)用上“因为------所以------”说说我为什么感到幸运?(学生回答时,教师在“7”岁“敬爱”“邓小平爷爷”“合影留念”这几个词上打上重点符号。)
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  (3)“我”当时的心情怎样?(幸运、幸福)
  (4)教师示范读,学生注意语速,重音的落点。
  (5)学生评议(从语速、重音、停顿上),自由读,指名读,评议,再指名读、齐读。
  3、哪一组关联词说明是照片引起了我“我”的回忆,“每当------就------”
  4、指导读每当看到那张照片,我就会想起那激动人心的一幕。(读出激动的语气)
  5、有感情地朗读第1自然段。
  七、作业。
  1、抄写生字、词语。
  2、作业本2、3题。
               第2课时
  教学过程:
  一、复习引入。
  指名有感情地朗读第1自然段,回顾学习方法。
  二、学习教学提示。
  1、默读提示语,思考:怎样才能读得有感情?划出有关的句子。
  2、交流。(概括:(1)理解内容。体会感情,(2)注意语句的重音、停顿、速度的快慢、声音高低。)
  三、学习课文第2自然段。
  1、自由读,思考:1980年7月6日,“我”随妈妈在峨眉山游玩时发现了什么?
  2、交流讨论,用上“发现”、“原来”回答问题。
  3、听说邓爷爷来了,“我们”心情怎样?从哪些句子中看出来?
www.170xue.com   (“妈妈,我要看邓爷爷,我要看邓爷爷!”妈妈马上背起我,加快步伐赶上去。)
  4、按照“抓重点词(我要看、马上、加快、赶)——体会人物感情(急迫、激动)——注意语调(较高)、语速(较快)朗读”的过程,采用示范读、指名读、齐读的形式指导朗读。
  5、有感情地朗读第2自然段。
  四、学习第3自然段。
  1、自由读,思考:“我”挤进人群,看到邓小平爷爷是什么样的?邓爷爷怎样亲切地和“我”谈话?
  2、交流讨论。
  (1)当我看不到邓爷爷时,我心情怎样?从哪句话体现出来?
  (2)指导朗读。
  出示句子:我忍不住大声地嚷起来:“邓爷爷,邓爷爷,您在哪里,我要看看您!”
  (引导学生体会小作者急切的心情,两个“邓爷爷”一个比一个声调要高,声音要响亮。)
  (3)指铭读描写邓爷爷外貌的句子,进一步理解“慈祥和蔼”的意思。
  (4)想一想邓小平的话应该怎么读?(和蔼可亲)我当时的心情怎样,该怎么读?(兴奋、语调较高)同桌练习分角色朗读。
  指名分角色朗读,师生分角色读。
  (5)说说邓爷爷对“我”的希望是什么?
  3、有感情地朗读第3自然段。
  五、学习第4自然段。
  1、自由读,思考:这张珍贵的归照片是怎样照成的?
  2、交流讨论。
  (1)指名回答(邓爷爷邀请“我”和“妈妈”合影留念)。
  (2)当时“我”的心情又怎样?
  出示句子:
  “千里马,和爷爷照张相好不好?”我太高兴了,连忙转身对妈妈说:“妈妈,我要和爷爷照相!我要------”
  A 学生尝试朗读。
  B 通过朗读交流(邓爷爷的话和蔼亲切,读出问的语气,语速较慢;我的话兴奋、激动、语速较快,语调较高。)
  3、指导读好“我紧靠着邓爷爷,甜甜地一笑”,有感情地朗读第4自然段。
  六、小结。
  这节课,我们怎样学会有感情地朗读课文的?
  七、作业。
  完成作业本5、6。
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