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国标苏教版二年级数学下全册教案1,http://www.170xue.com
(3)请学生们说一说，应怎样读一个千以内的数?
如果这个数的中间或末尾出现0，该怎样读呢?
4．写出下面各数。
五百六十二写作( )
一千写作( )
四百六十写作( )
七百零三写作( )
(1)请学生独立完成。
(2)指名说说这几个数分别是怎样写的。
(3)请学生们说—说，应如何写一个千以内的数?写的时候特别要注意什么?
5．完成“想思做做”的第1题。
学生们独立完成。
6．完成“想想做做”的第3、4题。
第3题，学生按要求顺次完成。
练习之后，说一说自己从中得到了些什么?
(同一个数字在不同的数位上所表示的意义也不同。)
第4题。
(1)请学生们先读一读，再写出横线上的数，指名板演。
(2)指名请学生交流一下在课前所收集的信息，丰富学生的知识，拓展学生的视野。
三、复习简单的计算
I．口算下面各题。
(1)300+200 600-400 1000-200
(2)400+20 670-70 620-600
①学生口算。
②分别说说口算的方法。
2．完成复习第5题。
提醒学生，在计算时要看清是几百还是几十。
3．完成复习的第6、7题。
(1)指导学生通过对话提供的信息．看懂图意。注意：第7题要理解“领先”的含义。
(2)学生们独立完成。
(3)说说两题解题的思路。
四、全课总结
请学生说说如何读、写一个千以内的数，特别是如果遇到中间或末尾有0该如何读写。
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第二课时 复习比较数的大小
教学内容
课本第25--26页，复习第8—14题。
教学目的
通过复习千以内数的大小比较和估计，使学生们能相互交流、相互启发、相互促进，提高学生们的数感水平。
教学过程
一、揭示课题，出示课题
二、比较数的大小的复习
1．完成复习第8题。
(1)学生们先找规律，再填写。
(2)组织交流：说说自己是按怎样的规律填写的。
(3)学生们从头到尾把每列数都读一读。
2．比一比下面各数的大小，在( )里填上>、<或。
924( )810 l000（ ）56( )875
(1)学生们练习。
(2)指名说说比较大小的方法、思路。
3．完成复习第9题。
(1)请学生们拿出a、4、5的数字卡片三张、老师出示854。提问：
你能拼出比它小的数吗?(548、458、584、485)
请学生们分别用“大于、小于”来说说这些数的关系。
(2)请学生们拿出其他的数字卡片。(0—9)
同桌照样子，进行练习。
三、估计的复习
1．完成复习第10题。
(1)出示这一组数，请学生们读一读。
(2)提问：这组数中最大的多少，最小的又是多少?你能按从大到小的顺序排列出来吗?
(3)练习：圈出接近400的数。 ’
说说自己为什么要圈出这几个数。
小结：这些数有的比400多，有的比400少，但都与400相差不多，比较接近。
2．完成复习第11题
(1)出示赛跑图。
说明：在每个运动员身上都有一个编号，在这里我们也可以把他们看做是一个数字。
(2)请学生把这些数按要求排列起来。
3．完成复习第12题。
生说—说为什么“不够买”，进—步理解“贵得多”的含义，完成复习第13题。
(1)引导学生全面了解各种信息。
(2)学生们进行推理。
(3)组织交流，说说为什么这样推理。
第(2)问的回答，可以说丁丁家的书比明明家的书多一些，也可以说明明家的书比丁丁家的书少一些。
回答的方式可以灵活些，注意指导。
5．完成复习第14题。
(1)鼓励学生在不重复、不遗漏的情况下找出所有符合题意的三位数，学生们进行练习。
(2)注意分层次，对学生进行评价。
四、全课总结 (略)
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第三单元
第一课时
认识分米和毫米
[教学内容]
课本第27—29页，例题、“想想做做”第l～6题．
[教学目的]
通过实践活动，使学生认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
[教具准备]
学生尺一把、米尺一把，相关的插图、课件。
教学过程
—、复习旧知，揭示课题。
1、口答。
在测量比较短的物品，通常用( )作单位．
在测量比较长的物品，通常用( )作单位。
2．动手量一量，我们的数学书大约宽( )厘米，注意测量的方法指导．
3、揭示课题。
当我们在测量一个物体的长度时，必然要选用适当的长度单位。今天这节课，我们继续来学习相关的知识，认识另两个长度单位——分米、毫米．(板书课题)
二、认识分米
1．同学们，在课前让大家找一找哪些物体的长约10厘米或20厘米，你们找到了吗?
请学生们说一说，如果遇到方便测量的物体，可以安排时间请大家一起来测量一下。
让学生们用手比划一下10厘米的长度。
2．指出：10厘米就是1分米。(板书：1分米＝10厘米)
因此我们也可以说：这个铅笔盒宽约10厘米，就是这个铅笔盒宽约1分米。
提问；如果这个铅笔盒长约20厘米，还可以怎样说?(指名学生说一说。)
请学生比划一下1分米大概的长度。
3，请学生们画一画长1分米的线段，进一步建立1分米的表象。
提问：1分米大约有多长?(比划表示。)
4．你能在日常生活中找出哪些物体的长度约是1分米?
5．提问：到目前为止，我们学习了哪几个长度单位?分米比厘米大还是小?比米呢？
请学生按从大到小的顺序排一排。
6．提问：l米是多少厘米?10厘米就是几分米?1米里有几个lo厘米?(师生一起在米尺上数一数。)
l米就是几分米? (板书：l米＝l0分米)
学生齐渎。
三、认识毫米
1．请学生们用学生尺测量一下数学书的书背有多少厘米。
提问；通过测量，你有什么疑问吗?(这本书的厚度不到1厘米，而且差的还挺多。)
介绍：当一个物体的长度，厚度还没有一厘米，很短的时候，我们就要用到“毫米”这个长度单位．在尺上我们可以清楚的看出；每一厘米中都有一些小格子，这每一小格就是1毫米。(板书)
提问‘这本书的厚度可以用什么长度单位?你能测量出它的厚度到底是多少吗?
2．提问；1毫米大概有多长?(请学生比划比划．)
我们一起来看一看、数一数，一厘米里面到底有多少毫米呢?(板书：I厘米＝10毫米)
你觉得l毫米长吗?在测量哪些物体时，你会用到毫米这个长度单位?
3．为了让大家更加明确l毫米的长度，我们来测量一下你们手中的银行信用卡或Ic电话卡，看看它们的厚度大约是多少?
提问：你在生活中还能找到哪些物体的厚度大约是l毫米?
介绍：以前流通的1分饯硬币的厚度大约是l毫米，10张纸的厚度大约也是l毫米……
4．通过学习．我们又认识了毫米，你觉得毫米在已学的这么几个长度单位中应排在什么位置？为什么?
完成“想想做做”第1题。
请同桌两人按要求比划比划，一人比划一人测量，再不用尺直接比划。
四、巩固练习
1．完成“想想做做”第2题．
(1)学生独立完成。
(2)提问：你是怎样在很快的时间里看出它们的长度的?(几厘米就是几十毫米，再加上多出来的几毫米，一共就是几十几毫米。)
3、完成“想想做做”第3题。
(1)每人拿出一块橡皮和一枝铅笔．
(2)四人一组活动，先说说自己的橡皮厚度、铅笔长度适合用什么长度单位，再实际测量一下它们各自的厚度和长度。
(3)指名汇报。
4．完成想想做做第4题．
(1)同桌两人一组活动，先估计它们大约的长度是多少分米。
(2)实际测量课桌和凳子的高分别是多少厘米，接近多少分米，与自己事先估计的长度比较一下。
5．小结。
我们认识了哪些长度单位?它们大约有多长?(请学生们分别比划一下．)，它们有各自适用的范围．你能说一说吗?
6、完成“想想做做”第5题。
学生们独立完成，提醒学生应与实物的大小结合起来。
7．完成“想想做做”第6题。
(1)用眼力判断哪条线段最长，哪条线段最短。
(2)用学生尺实际量一量，以验证自己的看法是否正确。
五、全课总结
这节课你学到了哪些知识?
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第二课时 简单的单位换算
教学内容
课本第30～31页，例题、“想想做做”第1—5题。
教学目的
使学生们通过直观形象，掌握长度单位之进行换算的方法，会进行简单的单位换算。
教具准备
课件、学生尺一把。
教字过程
一、复习
1．我们认识了哪些长度单位?请你按一定的顺序说一说。
2．口答：
l米=( )分米＝( )厘米
1分米＝( )厘米
1厘米＝( )毫米
2．揭示课题。
这节课我们继续来学习分米和毫米的有关知识。(板书课题)
二、新授
1．教学例题(1)。
(1)出示直尺量自动铅笔芯放大图．
提问：通过测量，你知道这根自动铅笔芯有多长吗?(6厘米)
引导思考；如果用毫米作单位，这根笔芯长多少毫米?
(2)请学生说说自己的想法。(老师将各种想法依次板书在黑板
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