四年级数学下册教案人教版

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    教师指出：分析或想的过程可以省略。
    4．比较例4和例5：
    观察比较例4和例5时，在应用运算定律方面有什么不同?交给学生讨
论，引导学生明确：计算例4时，没有调换因数的位置，只应用了乘法的结合律，
使计算简便；例5应用了交换律调换了因数的位置，然后再应用乘法结合律，使
计算简便。
    5．同学们想一想，过去学过的哪些知识应用了乘法的结合律?启发学生说
出5×16可简便计算，以及算法。
    6．练习：教材第61页下方的“做一做”。(学生口述解答)
    教师：以上我们学的是应用定律如何进行简算，也就是在几个数相乘的条
件下，如果其中有两个数相乘得整十、整百……的数，就可应用乘法交换律和结
合律，使计算比较简便。
(三)巩固发晨
1．填空：
(1)乘法结合律用字母公式表示是(
(2)教科书第62页第3题。
2．用简便方法计算练习第十三4题。
3．练习十三第5题，投影出示。(口答)
4．练习十四第6题，分组讨论。
5．练习十四第8题；投影出示。学生独立填写，订正时说一说是怎样想的。
(四)全课小结(略)
练习十三第7、9题。
乘法结合律和简便算法

(5×4)×2二5×(4×2)
三个数相乘，先把前两个数相乘，再同第三个数相乘，
或者先把后两个数相乘，再同第一个数相乘，它们的
积不变，这叫做乘法的结合律。
例4  计算    43×25×4
 
例5  计算
43× 100
．乘法分配律
教学内容：
教科书例6、例7及“做一做”，练习十四。
(一)知识教学点
1．使学生理解乘法分配律的意义。
2，掌握乘法分配律的应用。
(二)能力训练点
通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力。
(三)德育渗进点
通过乘法分配律的应用，激发学生的学习兴趣。
(四)羹育渗遇点
使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。
  指导学生观察、分析、讨论、实践，使学生感知乘法分配律。运用已有经验
(D识迁移类推，通过合作学习，学会知识。
1．教学重点：乘法分配律的意义及应用。
2．教学难点：乘法分配律的反应用。
小黑板(转板)、口算卡片、投影仪、投影片、红(白)方木块。
(一)锚垫孕伏
1．口算：(卡片)
25× 17×4    125×24
引导学生说一说运用了什么运算定律，这样计算有什么好处?
2．先口算，再把得数相同的两个算式用等号连接起来。(投影片)
(6+4)×5    6×4+4×5
(二)探究新知
  1．导人新课：
  前面我们已经学习了乘法的交换律、结合律，并且知道应用这些定律可使
一些计算简便。今天这节课，我们再学习乘法的分配律。(板书课题)
  2．教学例5：
  (1)出示例5：    ·
  (2)引导学生观察、讨论、交流。
  (3)教师引导学生观察两种算式，发现了什么?使学生懂得：
  ①两个算式相等。
  ②两个算式可用等号连接。
  学生答，教师板书：(18+7)×6＝150
    18×6+7×6二150
    (]8+7)×6二18×6+7×6    ．
  (4)教师出示：20×(15+9)
    20× 15+20×9＝480
    20×(15+9)二20×15+20×9
  组织学生分组讨论，使学生明确：每组中算式所表示的意义。
  反馈练习：按题目要求，请你说出一个等式。(投影出示)
  (——+——)×——＝——×——+——×——
  学生答，教师填写投影。
  (通过学生的观察、分析、实践，使学生初感乘法分配律的知识，填空题的发
散思维训练，让学生拥有足量的感性材料，使得学生对乘法分配律知识的获捐
达到水到渠成。)
    教师；像符合这种条件的式子还有许多，那么这些算式到底有什么规律呢?
教师进一步引导学生观察等号左右两边算式的规律性，使学生明确：
    ①两个数的和同一个数相乘。(教师引导学生明确：“相乘”指不固定被乘
数和乘数的位置。)
    ②两个加数分别同一个数相乘再把两个积相加。
    ③等号左右两边两个算式相等。
    3．概括定律：
    通过学生观察比较，启发学生用数学语言概括乘法分配律的内容。让学生
结合板书理解乘法分配律的概念，然后再引导学生回答其内容，加以巩固。
    4．反馈练习：
    横线上能填几?为什么?
    (32+35)×4二——×4+——×4
    (62+12)×3＝——×——+——×——
    教师：启发学生用字母表示乘法分配律的内容并指名板演，提示学生3个
数可分别用o、b、c表示。然后，让学生说明算式的意义。这时，教师再提醒学
生还有没有别的写法。通过教师引导学生答出a×b×c＝a×(b×c)问学生根据是什么?(乘法交换律，或用相乘来解释)
    5．我们知道用乘法交换律和乘法结合律可以使一些计算比较简便。同学
们观察我们练习的乘法结合律，在运算上有什么特点?
    使学生明确：有的题两个数的和同一个数相乘比较简便，有的题把两个加
数分别同这个数相乘，再把两个积相加比较简便。

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    6．教学例7：
    (1)出示例7：    ·
    102×43
＝(100+2)×43
    ＝4300+86
    ＝4386
    想：把102看成(100+2)，再用43分别去乘100和2，可以用口算
用了乘法结合律。
    教师说明：熟练后第二步可以不写，画上虚线。
    (2)出示9×37+9×63
    ①组织同学讨论。
    ②组织同学阅读教科书第65页。
    ③启发学生明白了什么?
(乘法分配律的应用，学生有些经验，再加上乘法交换律、结合律的学习，学
生知识迁移类推，通过合作学习，能够自己学会新知。)
  (三)巩固发晨
  1．练习十四第1题。
  2．在横线上填上适当的数。
  (”(24+8)×125＝一×一+一×一
  (2)25×(20+4)＝25×——+25×——
  (3)45×9+55×9＝(——+——)×——
  (4)8×27+73×8＝8×(——+——)
  其中做(3)、(4)题之前教师要提醒学生明确此类题，必须是两个积里有相
同的因数，才能把相同的因数提到括号外面，然后让学生独立填写。
  3．把相等的算式用等号连接起来：
  (1)32×48+32×52    32×(48+52)
  (2)(24+8)×5    24×5+24×8
  (3)20×(17+15)    20×17+20×15
  (4)(40+28)×5    40×5+28
  (5)(10×125)×8    -    10×8+125× 8
  (6)4×(30+25)        4×30×4×25
  学生做后共同订正，并讨论(2)、(4)、(5)、(6)为什么不能用等号连接起来?
4．选择题：
(1)28×(42十29)与下面的(    )相等
①28×42+28×29    ②(28+42)×(28+29)
(2)与6×8—6×8相等的式子是(    )
(3)与(10+8+9)×5相等的式子是(    )
①10×5+8×5+9×5    ②10+5×8+5×9
5．练习十四第4题，投影出示。
6，分组计算练习十四第3题。
(四)课堂小结
③28×42×29

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