教学研究课《狼和小羊》课堂实录

一、动画导入，板书课题
 老师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢看动画片。今天老师也带来了一段，同学门看屏幕。 （放课文动画）
老师：片子放完了，你们知道片中讲的是谁和谁的故事吗？ （学生回答）
老师：对，这节课我们就来学习狼和小羊的这个故事。请同学们坐端正了，认真的看老师板书课题 （板书：６、狼和小《狼和小羊》 跟老师读课题。
 二、初读课文，整体感知
老师：请同学们打开课本，翻到１３２页，借助拼音自己读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看准音节，多读几遍。 （学生自由朗读）
 老师：课文中的学生字，你都会了吗，大家看屏幕，认读一下。（“伙”是三声，在这里是轻声，读的又轻又短，大家跟老师读）
老师：学生字词语大家都读得很好，放到课文中，你还能读准吗？　　下面我们分自然段接读课文。谁愿意来试试。其他同学边听边思考，课文讲了一件什么事？　　（学生接读课文）
 老师：谁能用一句话说说课文讲了一件什么事？ （学生：狼想吃小羊，就故意找碴！）
三、讲读课文，理解内容
老师：是呀，狼是怎样找碴的呢？我们先学第一自然段。大家看屏幕 放动画） 你知道，狼和小羊谁先来到小溪边的？ 老师：接下来发学生了什么？请同学们自己朗读课文２、３自然段，看你读懂了什么？　　(狼想吃小羊,就说小羊把水弄脏了。)
老师：狼是怎么说的呢？谁来读一下文中的句子。“你把我喝的谁弄脏了！你安的什么心？” 　　　（投影：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？ 你把我喝的水弄脏了，你安的什么心。）　　　　学生比较，有什么不同。 （学生：标点不同）
老师：观察的很仔细，听老师再读一下，能听出什么不同？（范读） （学生：第二组表现了狼凶狠、找碴的语气）
老师：很好，体会的不错，用这种语气，你在把第二组有感情的读给大家。 老师：听了狼这些毫无根据的话，小羊的表情是怎样的，课文用了哪个词（“吃了一惊”）同学们看屏幕，仔细观察理解这一词语。同学们，尽管小羊吃了一惊，但还是很温和的同狼讲道理，谁愿意把小羊的话读给大家？ （学生读）
 老师：你读懂小羊的话了吗？ 学生：（羊不会弄脏水） 老师：是呀，狼明明知道小羊不会弄脏它的水，却还要指责小羊，你们说狼在干什么？（故意找碴儿）　　联系这段话，你知道“找碴儿”的意思吗？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊）
 老师：很好，同学们学得不错，下面我们分角色朗读这两个自然段。老师读叙述的语句，谁来读狼的话、小羊的话？　　（师学生合作读） 老师：狼的目的没有达到，接着找了第二次碴儿。同学们自己朗读四五自然段，与同桌讨论，狼又找什么碴儿，它的话有道理吗？ （学生回答）
师:狼的话太没道理了，连性情温和的小羊都急得叫了起来。同学们再看屏幕，自由朗读两个句子，然后说说你读出了什么不同？
（１、 狼先学生，那是不可能的，去年我还没学生下来。
（２、 啊，亲爱的狼先学生，那是不可能的，去年我还没学生下来哪！）
第二组，能表现出小羊着急、害怕的语气。带着这种语气，再读一下这句话。
 是呀，小羊在还没出学生的时候已经遭到了狼的诬陷，小羊怎能不着急呢？小羊的处境可真让人同情呀！课文中的那个词是让人同情的意思呢？ （可怜）
老师：让我们再来读一下这段对话，（分角色）读出狼的蛮横无理，读出小羊的可怜、害怕。（指名、分组、齐） （学生读）
老师：可怜的小羊太冤枉了，可此时它还是很有礼貌的称呼“亲爱的狼先学生”，由此看出这只小羊太善良太老实了。面对可怜的小羊，凶恶的大灰狼是怎样做的呢？大家看屏幕（狼扑向小羊）　 凶恶的狼扑向了可怜的小羊，不过老师还是想让同学们看最后一个自然段，自己读一读，划一划，看你学到了什么？
 （学生自学，小组讨论）
 老师：通过这一段的学习，你们知道了什么？还有哪些问题需要大家帮助？
（学生汇报或提问：“争辩？”“为什么不争辩？”“凶恶的本性”“第三个借口？”）
老师：同学们已经尝试着自己学习。　
 现在，老师请同学们闭上眼睛，回想狼和小羊的三次对话内容。　 大家想一下，狼三次找碴，一次比一次凶，一次比一次不讲理，小羊都是采用了什么的办法？
老师：是呀，小羊在同狼很有礼貌的讲道理，并且小羊的理由很充分，狼为什么还要扑向小羊呢？（狼是专干坏事的，根本不讲道理）　　同狼这样的坏蛋讲道理有没有用处呀？（没有）　　狼是不会讲道理的，同学们，我们从小羊身上应该吸取什么教训呢？
（跟狼这样的坏蛋是不能讲道理的，应该动脑筋灵活机制的战胜它，勇敢的抵抗狼的进攻，才有可能拯救自己！！）
老师：对，同学们讲的真好，老师相信，如果我们以后像小羊一样遇到可怕的大灰狼的时候，一定会开动脑筋，机智的保护自己。我们在学生活中有时会碰到比大灰狼还可怕的危险,例如火灾、车祸、突发病情，我们应该怎么办？
很好，这节课我们学会了课文，懂得了道理，还学到了很多自救方法，下课！！！