《西门豹》第二课时课堂实录

一、汇报收集资料，初步感知人物形象
　　师：同学们，今天我们继续学习《西门豹》，齐读课题。
　　生：《西门豹》。
　　师：（点击鼠标，屏幕出现西门豹的头像）
　　同学们看，这就是西门豹。通过上节课的学习和课前收集的资料，你们了解到西门豹哪些情况？
　　生：我知道西门豹是河北人，是我国历史上著名的政治家、水利家。
　　生：我从课外书籍中知道西门豹随乐羊去攻打中山国时，有勇有谋，带兵到敌营放火，打赢了中山兵。
　　生：我读过西门豹罢官这个故事，了解到西门豹为官职清廉，不巴结魏王侯的亲信，是个做实事的好官。
　　师：同学们真了不起，懂得收集有关资料，这是我们学龄前习语文很有效的方法，希望大家今后继续努力。下面，我们深入学习课文，进一步了解西门豹这个历史人物。

二、学习精彩段落，深入了解人物形象
　　１、读全文，说精彩段
　　　　师：请同学们快速、自由地朗读课文，想想文中哪些地方写得最精彩。（生自由读）
　　　　生：我觉得官绅个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶那个段写得最精彩。
　　　　生：我觉得西门豹惩治巫婆那段写得最精彩。
　　　　生：我觉得那些官旨提心吊胆，连报导也不敢也那段最精彩。
　　　　师：同学们真会读书，这些内容都很精彩，下面我们先看看西门豹是怎样惩治巫婆的。
　　２、学习第１１段：
　　　　师：（按鼠标，屏幕上出现第１１自然段的内容）
　　　　请同学们自由读第三者１自然段，认为怎样读得精彩就怎样读。
　　　　（生自由读第三者１自然段）（请三名学生读）
　　　　师：评一评他们读得怎么样。
　　　　生：×××读“抱起巫婆，把她投进漳河”突出了“抱、投”，读得很好。
　　　　生：我觉得×××读“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的” ，读得好。
　　　　生：×××读得好，该强调的他都强调了，读“女孩满脸泪水”时读得过且过很有感情。
　　　　师：你说说你读“女孩满脸泪水”时是怎么想的。
　　　　生：女孩很想回家，她不想死。我觉得女孩很可怜。
　　　　生：我补充，上文说苇席到了河中心就沉下去，就会连女孩一块淹死的，女孩想到这很伤心。
　　　　师：你懂得联系上文来理解，非常好。请全班同学一读这句话。
　　　　（学生读句子）
　　　　师：刚才，同学说你读“抱、投”读得非常有劲。你说说你为什么这样读。
　　　　生：巫婆害死那么多人，西门豹恨她，我也恨她，所以我读和时候加重语气。
　　　　师：你理解得好，请你读这句话，怎样解恨就怎样做。
　　　　（学生读句子，还做“抱、投|的动作）
　　　　师：你认为咱们班谁也可以读好这句话的，你请他读。
　　　　（学生指名同学朗读）（请了2名同学）
　　　　师：刚才，同学们通过读课文，体会到姑娘的可怜，也体会到西门豹对巫婆的憎恨，那么请同学们看看这句话。（按鼠标，西门豹说的话下面标红线）从西门豹说的这句话中，你们又体会到什么呢？
　　　　生：西门豹说姑娘不漂亮，其实是个借口，是为了救小姑娘。
　　　　生：西门豹说不行，河伯不会满意的，也是个借口，一是为了救小姑娘，二是想让巫婆坐在苇席上漂到河中心去被淹死。
　　　　生：“麻烦“表面上说得客气，说得平静些，要不然巫婆知道了会逃跑。
　　　　师：请你读一读。
　　　　（学生读句子）
　　　　师：你们觉得西门豹这个计谋怎么样？
　　　　生：很管用。
　　　　生：很巧妙。
　　　　师：刚才，同学们抓住重点词句，体会了西门豹的爱憎分明，用计巧妙，我们齐读第11自然段，把你们的理解都读出来。
　　　　（学生朗读第１１自然段）
　　　　师：刚才，我们运用边读边想，抓住重点词理解课文内容的方法来学习第11自然段。下面继续运用这个学习方法自学其他段落，以学习小组为单位，挑选你认为精彩的段落来学习。做到两点：先谈谈理解，再读出感受。
　　３、学第１２、１３、１４、１５自然段：
　　　　（学生挑选取精彩段落学习）
　　　⑴　学习第１２自然段：
　　　　　师：请同学们汇报学习情况，学习第１２自然段的同学请举手，选第１３自然段学的请举手，挑第１４自然段的请举手，学第１５自然段的举手。（学不同段落的学生分别举手）。
　　　　　师：先请学习第１２自然段的同学汇报学习情况。
　　　　　生：我们抓住“扑腾”、“等了一会儿”、“麻烦”、“催一催”这些词来理解课文内容。
　　　　　生：我觉得从“扑腾”看出巫婆并不想死，她还想继续做下去不祥明了并没有河伯，要不然河伯会救她的。
　　　　　生：“等了一会儿”说明西门豹在做戏，接着他还是以“催一催”为借口，把官绅头子投进漳河（此时，有一名学生举手提出疑问）
　　　　　生：河伯为什么要救巫婆呢？
　　　　　生：因为大家都知道巫婆和河伯很熟悉，所以河伯会救她的。
　　　　　生：如果有河伯的话，巫婆给他娶了那么多媳妇，他肯定会感谢巫婆的，因此，会救巫婆。
　　　　　师：你学习第１２自然的内容学习得很好，请你读一读这一段。
　　　　　（学生读第１２自然段）
　　　　　师：全班同学齐读第１２自然段。
　　　　　（学生朗读课文）
　　　⑵　学习第１３自然段：
　　　　　师：请学习第１３自然段的汇报学习情况。
　　　　　生：我们抓住“很久”、“提心吊胆”、“连气也不敢出”、“又要”这些词不达意来体会课文内容。
　　　　　生：从“很久”知道时间很长，在这段时间里，西门豹可能会想用什么办法对付其他官绅，老百姓可能会想巫婆、官绅跟河伯是好朋友，为什么他们会被河伯吞下去呢？
　　　　　（有一名学生提出疑问）
　　　　　生：如果相信迷信的话，河伯不能留巫婆他们的宫里生活。
　　　　　师：真有这么回事吗？
　　　　　生：没有，如果有河伯的话，那些官绅就不会被吓得提心吊担，连气也不敢出。
　　　　　师：西门豹真的要把那些官绅投进漳河吗？
　　　　　生：不是，从“又要”看出西门豹只是吓一吓他们，让他们受到惩罚。
　　　　　师：你们体会到西门豹用计巧妙，请你们组把这一段读一读。
　　　　　（学生朗读第１３自然段）
　　　⑶　学习第１４自然段：
　　　　　师：请学习第１４自然的同学来汇报学习情况。
　　　　　生：我觉得那些官绅跪下来求饶，把头都磕破了是应受的惩罚，因为他们以前骗了老百姓很多钱。
　　　　　生：那些官绅看到巫官绅头子被西门豹扔下河去他们也怕受到这样的惩罚，所以拼命磕头求饶。
　　　　　生：我觉得那些官绅看见巫婆被扔下河去心里很害怕，因为他们知道根本就没有河伯，他们是骗钱害人的，所以他们吓得面如土色，跪下来向西门豹求饶，求西门豹放过他们。西门豹看见他们把头都磕破了，直沿淌血，知道他知错了，就放过他们，叫他们好自为之。
　　　　　生：我觉得西门豹说不能是河伯把他们留下了，说得很好，因为这样讽刺了巫婆和官绅捏造出来所谓的河伯，再说西门豹不知道有一些群众很迷信，是不是真的想信了河伯的说法，所以他想告诉他们其实没有河伯，是巫婆和官绅骗钱害夫的。
　　　　　师：你们这个小组学习得很好，你们想怎样表现一下吗？
　　　　　生：老师，我想表演官绅。
　　　　　师：好，我把麦克风交给你，由你来主持，由你来分配角色。
　　　　　（要求扮演官绅的学生请两名同学和他一起扮官绅，请一名同学扮西门豹，请两名同学扮卫士，还请了一个女同学读第14自然段，当读到面如土色时，学生做害怕的样子，当读到跪下来磕头求饶时，他们真的跪下来求饶，西门豹说话时也作出十足的西门豹的样子，学生自由发挥，赢得一片掌声）。
　　　　　师：这些同学学课文学得好，理解得好，才有这么出色的表现。
　　　⑷　学习第１５自然段：
　　　　　师：请学第１５自然段的同学说说。
　　　　　（学生站起来汇报学习情况）
　　　　　师：其他同学对这个自然段都不大感兴趣，为什么你们小组选这个自然段来学呢？
　　　　　生：因为我们觉得这一段讲了老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的，就是讲了西门豹的计谋很巧妙。
　　　　　生：我从“都明白了”知道老百姓明白西门豹为什么要自治巫婆和官绅，从此老百姓再也不相信有河伯了。
　　　　　师：同学们都明白了吗？我们一起读这段话。
　　　　　（全班同学龄前齐读第１５自然段）。
　　４、１６自然段：
　　　　师：西门豹将计就主直，巧妙地自治了巫婆和官绅头子，故事发展到这儿本该结束了，作者为什么还要写兴修水利这一段呢？齐读最后一段，思考这个问题。
　　　　（学习第１６自然段）
　　　　生：上文说了这个地方年年闹旱灾，田地荒凉，而且巫婆和官绅之所以能够成功地骗老百姓，都是因为利用了漳河发大水的原因，西门豹带老百姓开凿渠道，既可以治理漳河发大水，又可以解决田地荒凉的问题。

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