《惊弓之鸟》课堂教学实录

教学目标:
1．了解课文内容,能从更羸善于观察,善于分析中受到启发。
2.理解惊弓之鸟的寓意:受过惊吓的人,遇到一点动静就惶恐不安.使学生明白遇到事情要冷静,仔细观察,就可能有所发现。
3.能抓住人物语言特点，分角色朗读课文。
教学重难点：理解惊弓之鸟的寓意:受过惊吓的人,遇到一点动静就惶恐不安.使学生明白遇到事情要冷静,仔细观察,就可能有所发现。
教学过程：
一．回顾引入
师：这节我们继续学习《惊弓之鸟》，我们知道题目的意思是“被弓箭声吓怕了的鸟”，那么大雁是被谁的弓箭声吓坏了呢？
生：更羸。
师：谁能用文中的一句话向大家介绍一下更羸。
生：更羸是古时候有名的射箭能手。
师：什么是能手？生答。
师：绘画好的叫他绘画能手，歌唱的好的叫歌唱能手，更羸是个射箭能手，说明他……（生接）。
二．设疑解疑
师：请同学们自由读2自然段，找出文中哪些句子能体现出更羸是射箭能手？
生：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
师：这可真够神的，听过百步穿杨，百发百中，这不用箭只用弓倒是第一次听说，更羸真的能射下这只大雁吗？
指生答。
师：默读5自然段，画出是哪个字至大雁与死地的？
生答：（嘣）
师：文中出现了两个直，他们的意思相同吗？谁能说说都是什么意思？
生：第一个直的意思是一直，不停的，第二个直是竖直，垂直。
师：我这有一只纸雁，谁愿意到前面演示大雁掉下来的过程，体会两个直的含义。
师：我们在读直往上飞时语迅应稍快。
练习朗读。
师：大雁是害怕这个嘣字，小A，你的嘣能让大雁掉下来吗？（不能）。小B你呢？（不能）那更羸有神奇有功夫吗？
生：因为他知道，这是一只受过箭伤的鸟。
师：请同学们默读九自然段，画出更羸如何知道这只大雁受过箭伤。（飞得慢，叫的声音很悲惨）
师：飞得慢是因为……（生答）师板书：受过箭伤，伤口作痛。
叫得悲惨是因为……（生答）师板书：孤单失群，得不到帮助。
师：这是更羸通过分析，思考的结果，说明更羸怎样？（勤于思考，善于分析）
师：大雁不仅身上有伤，而且又失去了同伴，又怎能不悲伤，不害怕，所以它一听到弦响，生接：心里害怕，
师：一害怕，就，生接：就拼命往高处飞。
师：一往高处飞，生：它就使劲。
师：一使劲，生：伤口又裂开了，就掉了下来。（师边说边板书）
师：所以，更羸只用箭，不拉弓，大雁便掉下来了。
师：我们根据板书用因为……所以……的名式，说出大雁掉下来的原因。
三．指导朗读
师：我们已知道大雁掉下来的原因，可刚开始魏王不知道，他听到更羸说不用箭，只用弓，
便能射下大雁有什么表现？读一读。
指生读。
师：读这一句时应该用什么样的语气？（怀疑，不相信）
师：生再次读，读出怀疑的语气。
师：当大雁掉下来后，魏王又是怎么说的？
指生读。
师：你为什么这样读？生：魏王大吃一惊。用吃惊的语气。
再指生读。
师：现在我读更羸，你们一齐读魏王，不读提示语。
师：大王，我不用箭……
生：是吗？你有这样的本事。
师：那当然了。（原文：请让我试一下）
师：我读的对吗？（不对，错了）
师：更羸是怎样回答的？
生：请让我试一下。
师：能看出他是怎样的人？（注意身份，谦虚，有礼）。
师：重新读正确的。
指生分角色朗读。
四，拓展
师：大雁被射下后，魏王又会说什么呢？
生思考汇报。
师：到底是谁至大雁与死地？
生A：是更赢害它，是更赢的“嘣”!
生B：。更赢根本没碰到它，是先前那个猎人，大雁的伤是以前受的。生C：以前那个猎人又没射死它，它不是活得好好地，在飞吗?
生D：是那群大雁，干嘛不回来找找它?要不，它也不会这么孤单失群了!
生E：我认为关键是它自己!它要是心理素质好，不吓自己，更赢的弓弦再是“嘣！嘣！嘣！”也不碍事!
师：你说得真好：我觉得这只大雁在于自己吓自己。因为它第一次受到了箭的伤害，第二次碰到类似的情况就惊了，其实它只要不惊，不往上飞，伤口也就不会裂开，也不会直掉下来了……这个故事告诉人们一个道理:受过惊吓的人,遇到一点动静就惶恐不安.那么，我们学这个成语故事有什么意义?
生：我想这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。
 
板书：
观察：飞得慢  叫得惨
                                         伤口裂开
思考：箭伤作痛  孤单失群            往高处飞
                             心里害怕
结果：不用箭  只拉弓     听到弦响             掉了下来
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