《检阅》课堂教学实录

一、导入新课，初步感知。
　　师：同学们，今天我们要一起学习一篇新课文——《检阅》。（板书课题）
　　谁来读一读？（生读）
　　师：课前大家读了么？书读百遍，其义自现，我们再来读读这篇课文，一会我们来交流交流，读了这篇文章，你知道了什么？
　　生读。
　　生：我知道了博莱克是一个双腿残肢的孩子。
　　师：（板书“博莱克”）我听到了，你的普通话很标准。这个孩子啊，是波兰人，读他的名字不一定严格按照普通话的音调字正腔圆的读，应该让他带点“洋味”，怎么读呢？
　　同学们都在尝试，然后纷纷举起手来。教师请几位同学读，各不相同，但读得都很有味道。
　　师：刚才这位同学说“博莱克是一位身体残肢的……”
　　教师还没有说完，同学们纷纷举手。
　　生：不是“残肢”是“截肢”。
　　师：还知道什么？
　　生：知道了是同学们让博莱克参加这一次检阅的。最先拿出好主意的是队长。
　　生：知道了博莱克得到了大家的称赞。
　　师：观众是这样说的——
　　生齐：这个小伙子真棒！
　　师：这句话可重要了，我把它写在黑板上。（板书）
　　生：不仅博莱克，所有的儿童队员都得到了大家的称赞——
　　生齐：这些小伙子真棒！（板书）
　　生：我还知道了波兰的国庆节在七月。
　　生：我知道了这一次检阅很隆重。
　　师：从哪里看出来的？
　　生读：“国庆节到了，多么盛大的节日……主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”
　　师：从环境的热烈和观众的数量方面体会到了。还有么？
　　生：“步兵过去了，炮兵过去了……现在轮到儿童队员了。”
　　（多媒体出示这两段话）
　　师：谁来向我们介绍介绍这次检阅？让我们感受到它的隆重和盛大。
　　一生读，声音很响亮。
　　师：采访一下，你为什么用这么洪亮的声音来读？
　　生：看到这么隆重的检阅我很激动，所以我这样读。
　　师：激动得声音宏亮！（走到另一名同学跟前）你呢？
　　生：我很高兴。
　　生：我很快乐！
　　生：我很骄傲！
　　师：好。你再来介绍介绍，让我们感受到你的骄傲。
　　生读，齐读。
　　二、走进故事，深入感知。
　　师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：
　　生齐：这个小伙子真棒！
　　这些小伙子真棒！
　　师：观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐么？还有没有其他的原因？
　　很多学生举手。
　　师：（走到一名学生面前）你想说什么呢？
　　生：我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。
　　很多同学自觉把手放下了。
　　师：大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？
　　（一）、走进博莱克
　　一生读。多媒体出示带有画面的文字。
　　师：我们都来认识认识博莱克吧。
　　生自由读。
　　师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？
　　生：博莱克，你真了不起，我佩服你！
　　生：博莱克，你是一个勇敢的小伙子，我要向你学习。
　　生：博莱克，我看到你的自信了，你真的很棒！
　　……
　　师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！
　　生齐读。
　　师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？
　　生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。
　　生：我看到他的头声流出了很多汗。
　　生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。
　　师：你不仅看到了，而且还听到了他们在说话。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——
　　生齐：这个小伙子真棒！
　　师：让我听到你发自内心的称赞！
　　（二）、走进儿童队员
　　师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？
　　（学生一时愣住了）
　　师：没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2——9段）
　　读一读，想想自己知道了什么。
　　生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。
　　师：从哪感受到大家的为难？
　　生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。
　　生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。
　　生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？”
　　师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？
　　生读。
　　师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？
　　生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。
　　师：能伤害么？我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。
　　生：博莱克，你就不要参加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。
　　师：提醒我们是残疾人呢！
　　生：博莱克，不要参加了，万一你突然跌倒了，会让队伍受影响的，外国贵宾会笑话我们的。
　　师：怕我们给队伍、给国家丢脸。
　　生：博莱克，你就不要去了，等你的腿重新长出来在参加吧。
　　师：我的腿还能长出来么！
　　好了，博莱克，听了他们的劝说心中有什么感受？
　　生：我觉得自己像一个废人，什么也干不好了。
　　师：失望了。
　　生：我好自卑！
　　生：我恨自己为什么截肢了！
　　生：伤心的很，觉得和同学们一起学习没意思了，反正我和大家不一样。
　　……
　　师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？
　　（生不敢举手，终于有一只手怯怯的举起来。）
　　师：好！队长在这里，还是一位女队长呢！想说什么呢？
　　生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排……还不是一般的队员！
　　（出示队长的话。）
　　师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。
　　声再读。同学们踊跃尝试！
　　队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——
　　生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！
　　师：你好像是在朗诵，不是说话呀！一名队员激动地说——
　　生说（很激动的样子）
　　师：他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说——
　　生：队长的主意真高！
　　师：也有的说——
　　生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。
　　师：还有的说——
　　生：真是一个绝妙的主意！
　　师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？
　　生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。
　　生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！
　　师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。）
　　师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
　　生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
　　三、走出文本，升华认识。
　　师：博莱克成功了！儿童队成功了！看着他们越走越远的身影，一个问题让我感到困惑：同学们，博莱克是不是必须要参加这一次检阅？他还能不能有其他的选择？
　　生：不能有其他的选择，因为他是儿童队员，他必须要参加这一次检阅。
　　生：可以有其他的选择。
　　（几乎所有的学生都同意第一种意见）
　　师：如果我是博莱克，你们推测一下，我是选择参加这一次检阅呢？还是选择不参加？
　　（生几乎都选择参加检阅。）
　　但我告诉大家，我选择不参加这一次检阅。我也很爱我的集体，我的国家。你们能推测出来我不参加的理由么？生讨论。
　　生：因为你怕自己走不好，让外国人笑话。
　　生：因为你怕因为劳累，把右腿也截掉。（众笑）
　　生：你怕训练的时候太艰苦，怕自己身体受不了。
　　师：是啊，一个原因是为集体考虑，一个原因是从身体的实际情况出发，所以我选择了不参加。你们同意么？

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