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12-20 22:56:08 浏览次数:820次 栏目:人教版四年级课堂实录
一、教学目标
1.学会本课的5个生字,背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.体会朋友之间的友情和依依惜别的感 情。
3.结合课文注释或查字典、词典,体会诗句的含义,体会诗的意境。
4.培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。
二、课前准备
学学生:
①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。②读熟诗歌。
教老师:制作多教学多媒体课件。
三、课时安排:1课时
四、教学过程:
老师:听,老师准备的是一首送别的歌曲。(师唱送别)
在这样的一种音乐声中,能不能激起你情感的浪花,想起送别的诗来。
学生:赠汪伦——。
老师:你觉得李白和汪伦的情谊深吗?
学生:桃花潭尺深千尺,不及汪伦送我情。
老师:你觉得怎么样能表 现出情谊深。
学生朗读。
学生:我想起草的后四句……。
老师:真好。还有吗?还有想起的古诗吗?
学生:我想起了《送友人》——
老师:同学们,为什 么古代有这么多送别的诗呢?古代交通不便,所以写送别诗就成了当时送别的一种习俗。我们今天的课文《古诗两首》就安排了这样两首送别的古诗。打开书读课题。
学生朗读课题。
老师:看老师写课题,写字要一笔一划,做人也要认认真真,如果同学们愿意,可以举起你的小手和老师一起写。孟第一笔注意是横撇。
生书空。
老师:自己读一读课题,看看从课题中能看出是送别诗吗?
学生:能。
老师:再看看题目告诉了我们哪一些内容?
学生:是从黄鹤楼送走的。
老师:告诉我们送的地点。
学生:送孟浩然去杨州
老师:送的目的地。
学生:送的孟浩然。
老师:黄鹤楼了解吗?说说看。
学生:三大名楼之一。
学生:在武汉。
老师:知道了地点,而且在长江边上。百闻不如一见,一起去看一下。黄鹤楼就在长江与武汉的交口处。(看地图)
你知道孟浩然和李白相差几岁?
学生:孟比李大十二岁。
老师:不仅是大了十二岁,而且名气也相差很大,李白当时还是一个没有什 么名气的诗人。
古诗的关键词我们都知道了。能说说诗的意 思吗?
学生:李白送孟浩然去杨州
老师:下面我们从具体的诗句当中来看看李白送别好友时真挚的感 情。读得时候注意读准字音看清字形。
生自读。
老师:老师看你读得有滋有味的,你能给大家读一读吗?
请学学生朗读。
老师:真了不起,第一次读就都读准了,给他掌声。谁再读。
学生朗读。
老师:看来大家读得不错,一起来。
学生朗读。
老师:读准字音读通句子,是学习古诗的第一步,接下来我们来看看诗句中每一句话的意 思,你都读明白了吗?下面,同学们可以看注释,问同学或查资料,开始。
生自学。
老师:你来说说。
生说古诗大意。
老师:你再说。
学生2说古诗大意。
老师:有什 么不懂的吗?
学生:我不懂西辞。
老师:谁来帮帮他。
学生:西边的黄鹤楼
老师:大家不妨看地图,黄鹤楼与杨州的位置关系,明白了吗?
学生:我想知道诗有什 么内涵。
学生:烟花的烟。
学生:碧空尽。
老师:真了不起,学贵有疑,这么多问题,我们着重来看烟花三月,碧空尽,我们一起来交流交流,体会一下诗句的内涵。老师也有小小的问题,你们知道李白和孟浩然是怎么成为好朋友的呢,你们想不想听老师讲个故事。
学生:想。
老师:听完故事,对故人会有更深的理 解,对诗句的理 解也会更深。
师讲故事。
学生朗读全诗。
老师:读到这里,同学们你们对故人有更深的了解了吗?他们只是一般的朋友吗?
学生:非常好的朋友
学生:生死之交。
学生:也可以说是忘年交。
学生:情深义重
老师:再来读读
学生朗读。
老师:如果我们对烟花三月有了更深的了解,相信会读得更好的。大家想想诗中的三月指的是什 么时候。
学生:春天。
老师:四月已经是晚春时节,而重庆天气非常好,而且在长江边上,谁来说说重庆有什 么花
学生:有花,粉红粉红的……
老师:祖国大江南到处都有,而为什 么说烟花三月而不说鲜花三月呢,同桌聊一聊看有没有其他的可能。
学生:烟花好,表达的意 思生动些。
学生:春天到了河面上浮起了一层烟雾。
学生:开得很茂盛。
老师:每一个人心中都会有一个烟花三月,让我们在音乐声中想象一下。
音乐(想像花的颜色,花的种类,花的香气,还有还有……)
老师:想到了一些什 么吗?美好的词或诗。
学生:五颜六色。
学生:杨柳如烟。
学生:五彩缤纷。
学生:各式各样。
学生:春色满园关不住。
老师:江南美景,烟花三月的景色仅仅黄鹤楼有吗?
学生:杨州有。
老师:杨州到处都是繁花似锦,我们一起来读一读
学生朗读。
老师:碧空尽,谁知道“尽”是什 么意 思?
学生:消失。
老师:像江边的大轮船一下就消失了吗?
学生:慢慢地。
老师:你从哪看出来的。
学生:一开始是在比较近的地方,到后来慢慢消失了。
老师:这句话内涵这么丰富,怎么能读好呢,看看插图,李白站在江边,假如想象一下我们现在站在江边,船已经开了好一会儿,李白还在望啊,不禁想起两句话。
学生朗读。
老师:船已经越来越远了,这船已经消失在碧水蓝天中了,李白想起了他们在一起的情景,于是他脱口而出这样两句,读——
学生朗读。
老师:李白和孟浩然的友情怎么样?
学生:李白和孟浩然深情厚谊。
学生:天长地久。
学生:真是万古长青。
老师:你是赞美他,可以。刚才有个同学说他们之间是情深义重,可以吗?
板书:情深意长。
老师:我们怎么把这种情深意长读出来,站起来读可以,坐着读也可以,看怎么把这种意境读出来。读。
学生朗读。
请学学生朗读。
老师:一个重情的李白。
请学学生朗读。
老师:你想表达出来的感 情表达出来了吗?
学生:表达出来了。
老师:你还可以表达得更好,听老师读。
师范读。
老师:你想再试试吗?
生再读。
老师:我就知道你行。谁还愿意读。
请学学生朗读。
老师:能放下书吗?放下书,女生先来,和李白一起送送孟浩然。
女学生朗读。
老师:柔情的相送。来,男生一起来。
男学生朗读。
老师:是一种豪壮的送别,来,站起来一起读。
学生朗读。
老师:其实最好的一种朗 读就是带着真情朗 读,人间最美是真情。假如我们就在黄鹤楼就在长江边上,起——
学生朗读。
老师:最后两句天际流(“流”拉长音)
学生:流拉长了有感 情一些。
学生:这样读,读出了李白舍不得孟浩然的感 情。
学生朗读。
老师:读得再深远一些。
生再读。
老师:人分千里外,人在一送中,谁没有亲戚朋友呢,愿你们能够珍惜现在与朋友的友谊。
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