《老王》教学设计

【教学目的】：

1、整体把握课文，以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

2、了解叙述、描写等表达方式，感受语言风格，揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

3、理清思路，探究贯穿全文的线索和段落的有序安排，学习本文的写作技巧。

【教学重点与难点】：

1、探究课文内容，揣摩语言，引导学生揣摩记叙文的语言表达和材料安排特点。

2、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

【教学过程设计】：

1、  导入

（用幻灯片展示部分弱势群体的图片，背景音乐）同学们，你们曾用自己的爱心感动过别人吗？哪怕是一个深情的微笑，一句亲切的问候，一次“希望工程”的小小的捐助——现在，你们的周围有没有生活艰难的不幸者?你们是怎样对待的？我们即将学习的这篇课文《老王》中，杨绛女士通过与一个车夫的交往经历，为我们诠释了一个“以善待善”的生活命题。

2、  作者简介

杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译着有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。她的语言简洁朴素，诙谐灵动，优雅雍容，别具一格。

3、  正音正字

塌败（tā）　　 取缔（dì）    伛（yǔ）　  翳（yì）　  骷髅（kū lóu）

绷（bēng）    滞笨（zhì）　　 愧怍（zuò）

4、课文分层学习（从老王分析）

这篇文章叙述的事情较多，作者是怎样组织的?文章的线索是什么？

课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。

（1）（第1~4段）写老王的基本情况（逻辑顺序）——“苦”。

老王的谋生手段

老王的生理缺陷 （谋生的困难）

老王的居住条件（前两点的结果）

苦，具体表现在：眼睛瞎了一只，另一只又看不清；打了一辈子光棍，孤苦伶仃；住在荒僻的小胡同里，小屋破破落落的；靠一辆破旧的三轮车活命；“文化大革命”期间，载客的三轮车被取缔，他的生汁就更加窘迫，只能凑合着打发日子；他的一生凄凉艰难。

（2）（第5~末）回忆与老王交往几个片段（时间顺序），条理有序，一脉相承，“善”。（主体部分）

A、愿意给我们送冰块，车费减半。

“他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等”，突出老王的忠厚、老实。

&“他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。”这一句表明老王是怎样一个人?“大概”一词是否可以删去?为什么?

这一句是对前面“老王是其中最老实的”的一个补充说明，表明老王从来没有想到过要占“我们”的便宜或是欺负“我们”，可见老王是一个老实忠厚的人。“大概”一词不能删去。因为“大概”表示一种猜测，它并非是老王的想法，而是“我”根据自己的观察而作出的一种猜测。

B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。

“我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗?”从老王的语言上又可看出他的善良与憨厚。

C、“文革”时期，他的生计越来越困难。

“文革”时期，载客三轮取缔了。这时的老王又老又病又穷，“幸亏”有位老先生坐老王的车，但不久老王果然病了，且总不见好。为下文做铺垫。

D、去逝前一天硬撑着身子给“我”送香油、鸡蛋。（最能见出老王心地善良）

老王认准他们一家是好人，所以知恩必报。而此时作者心里只有同情和悲酸。老王去世好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱太少。

小结：本部分通过“我”与老王交往的几件事情，重点表现了老王善良的性格。

5、从另一个角度分析：

①作者一家是怎样关心老王的?表达作者怎样的思想感情？（学生举例）

②为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护?要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人、理解人、关心人？

突出平等观念、人道主义精神。

③你的生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的？你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？（学生谈体验）

④怎么理解“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话？（学生总结）

    文章在最后揭示出主题。一个社会总有幸运者和不幸者，作为幸运者有责任关爱不幸的人，关注他们的命运，给予他们更多的帮助，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。而“我”只是在经济上稍微帮助了他；在精神上，却在不经意间给他以打击，他给“我”送鸡蛋、香油表达的是一种情谊，“我”却给他钱，这从某个层面上讲是一种“亵渎”。而即使同在困难中，人们之间的相互理解相互关心也是非常重要。但“我”在老王最需要帮助时，却没能去帮助他，哪怕是一点点儿精神上的抚慰，“我”都忽略了，这让我感到深深自责，所以“愧怍”。

6、课文内容总结

《老王》写的是作者与车夫老王交往的故事。文章为我们塑造了一个身份卑微、生活艰难的小人物——老王。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是极其纯朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。

7、课文结构及拓展学习

①写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色？又给我们怎样的启示呢？

段落安排：作者对琐碎材料的组织兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序，正因谋生的困难，收入少，所以生活清贫。下面三段是按时间顺序。

贯穿全文的线索：以与老王的交往为线索的。

②怎样写好这类文章呢？

写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾勒人物形象。

具体步骤：

A、确定写作物件。

B、选择典型事例。

C、考虑事例安排的顺序与详略。

D、下笔成文。

8、作业布置

收集有关弱势群体主题的资料，自己设计一份手抄报。

　，《老王》教学设计